Pedro paulette

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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento de Psicología Básica II (Procesos Cognitivos)

EFECTOS DE INTERFERENCIA ORTOGRÁFICA
EN EL RECONOCIMIENTO DE PALABRAS DE
LECTORES DISLÉXICOS Y ORDINARIOS.
MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR
PRESENTADA POR

Carmen Villalba Muñoz
Bajo la dirección del doctor
Javier S. Sainz

Madrid, 2010


ISBN:978-84-693-3501-7

Dislexia y reconocimiento de palabras
Carmen Villalba Muñoz

EFECTOS DE INTERFERENCIA ORTOGRAFICA EN EL
RECONOCIMIENTO DE PALABRAS DE
LECTORES DISLEXICOS Y ORDINARIOS
DOCTORANDA: CARMEN VILLALBA MUÑOZ
TESIS DOCTORAL
PROGRAMA DE INTERVENCION EN EL LENGUAJE
DEPARTAMENTO DE PROCESOS COGNITIVOS
FACULTAD DE PSICOLOGIA

DIRECTOR: JAVIER S. SAINZ

1

Dislexia y reconocimiento depalabras
Carmen Villalba Muñoz

2

INDICE

1.

LA DISLEXIA COMO OBJETO DE ESTUDIO
1.1. El problema de la definición. Delimitación de la noción
1.2. Procesos componentes de la lectura
1.3. Los criterios de identificación de la dislexia y sus enfoques
1.3.1. El enfoque psicométrico
1.3.2. El enfoque neurobiológico
1.3.3. El enfoque cognitivo-funcional
1.4. El proceso dereconocimiento de palabras en la dislexia
1.5. Definición operacional de dislexia
1.6. Métodos de investigación de la dislexia y tipos disléxicos
1.6.1. Clasificación clínica de tipos de dislexia
1.6.2 Clasificación funcional de tipos de dislexia
1.7. Métodos de investigación de la dislexia
1.8. Diagnóstico de la dislexia y modelos del proceso lector

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2.

EL RECONOCIMIENTO DE PALABRA Y SUS MECANISMOS
2.1. El papel de la ortografía en la adquisición de la lectura
2.2. Los procesos de lectura y de denominación en la lectura
2.3. Ortografía fonológica y ortografía léxica
2.3.1. Parámetros de estructura léxica
2.3.2. Estructura léxica y adquisición de la lectura
2.4. Mecanismos de reconocimiento de palabras
2.4.1. Segmentaciónfonológica y recuperación léxica
2.4.2. El acceso segmental en el reconocimiento de palabras
2.4.3. Procesos ascendentes y descendentes
2.4.4. ¿Representación dual o acceso dual?
2.4.5. Semejanza ortográfica y estructura léxica

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3.

FONOTACTICA Y ORTOTACTICA DEL ESPAÑOL
3.1. Fonología segmental
3.2. Fonología suprasegmental
3.3. La sílaba comounidad estructural

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56

4.

LA HIPOTESIS DE INTERFERENCIA ASOCIATIVA

58

5.

EXP I. INTERFERENCIA EN LA RESOLUCIÓN DE FORMA
5.1. Método.
5.2. Análisis de resultados.
5.3. Discusión de resultados.

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Dislexia y reconocimiento de palabras
Carmen Villalba Muñoz

3

6.

EXP II. EL CURSO TEMPORAL DE LA INTERFERENCIA
6.1. Método.
6.2. Análisis deresultados.
6.3. Discusión de resultados.

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7.

EXP III. EFECTOS DE MIGRACIÓN ORTOGRAFICA
7.1. Método.
7.2. Análisis de resultados.
7.3. Discusión de resultados.

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8.

DISCUSIÓN GENERAL Y CONCLUSIONES

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9.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

102

10.

INDICE ONOMATISCO POR AUTORES Y OBRAS

116

10.

ANEXOS Y APENDICES

120

Dislexia yreconocimiento de palabras
Carmen Villalba Muñoz

1.

LA DISLEXIA COMO OBJETO DE ESTUDIO.

1.1.

4

El problema de la definición. Delimitación de la noción.

No es necesario ser un profesional de la educación para darse cuenta en una visita a un
aula de las notorias diferencias físicas y mentales que existen entre los escolares a pesar
de tener una edad similar. Estas diferenciaspueden ser en ocasiones, directa e
indirectamente, muy importantes para alcanzar los objetivos escolares, y en otras no ser
apenas importantes, o serlo sólo en algún aspecto. Las diferencias de habilidad entre los
escolares y entre las personas dependen de que tarea se les solicite. No es una tarea fácil
para el profesor diseñar programas de formación que se ajusten a cada uno de los...
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