PEI (proyecto educativo institucional)

CAPÍTULO I
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
SU TRAYECTORIA Y REALIDAD

1. REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO

Este documento es el resultado del proceso de reflexión, análisis y construcción
adelantado desde enero de 2001, acogiendo las recomendaciones hechas por el CAENS
al conceder la Acreditación Previa a la Normal.

Durante este lapso de tiempo, no obstante las tensiones queimplica el ejercicio de
autoevaluación y reconocimiento de sus manifestaciones individuales y colectivas, se
consolidaron procesos emprendidos para la Acreditación Previa, y se ratificó el
compromiso de la comunidad educativa en contribuir a la formación de los normalistas
superiores que requiere el país, enmarcando el trabajo en los lineamientos establecidos a
través de los referentes decalidad. Es así como se definieron, con el acompañamiento de
la Universidad del Valle, los aspectos sobre los cuales se haría el mayor énfasis en el
proceso de transformación de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali.

La construcción de la estructura curricular y del plan de estudios, enfocados a la
formación integral y el trabajo interdisciplinario, apoyada en un proceso permanente decualificación de los docentes, posibilitó la reflexión sobre la prácticas pedagógicas y
cambios significativos en las prácticas docentes; además, se reconceptualizó el papel de
cada uno de los actores en la gestión, lo que generó el compromiso de un mayor número
de ellos y se creó conciencia en el sentido que la administración en la Escuela Normal
Superior, implica la reflexión permanentesobre el papel que la organización de los
recursos, las formas de participación y en general las relaciones que allí se dan, aportan a
los procesos formativos de calidad.

La conformación de los equipos de trabajo de docentes, de directivos, de alumnos y de
padres de familia, alrededor de la reflexión sobre las situaciones formativas académicas y
administrativas cotidianas que caracterizan laescuela, centrada en la construcción de
nuevas formas para su quehacer, han dado valor a sus posibilidades personales y

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profesionales y han posibilitado la apropiación y el compromiso cada vez mayor hacia el
cambio. En este sentido toman lugar los equipos por áreas, por proyectos, por grados,
laboratorios, clubes, comisiones, comités, consejos y redes.

La búsqueda de respuestaspropias a las problemáticas institucionales y el desarrollo de
proyectos alrededor de los asuntos cotidianos, conllevan el asumirse como actor de su
propia formación y también como artífice de la transformación de la Escuela Normal
Superior. En este sentido los proyectos pedagógicos y las propuestas de sus actores en
los espacios de interlocución generados han permitido validar permanentemente suscompetencias.

Referirnos a los cambios que requiere la Escuela Normal Superior, en la búsqueda de la
calidad, está directamente ligado a los cambios en su cultura. No obstante las tensiones
ya referidas, muy propias de las transformaciones, el proceso mismo ha permitido vencer
resistencias obteniéndose logros significativos que hacen que prevalezca la tendencia a
pensar la formación comoeje de toda la acción institucional. Se registran avances
significativos en la formación en una cultura del respeto y la tolerancia frente a la
divergencia, de la responsabilidad, de la autonomía en la definición de su realidad
presente y futura, en la cultura de la crítica constructiva, en la cultura del uso de las
nuevas tecnologías, en el reconocimiento de su entorno y de su realidadinstitucional, en
el reconocimiento de otras culturas, en la cultura de estudio y cualificación permanente,
en la cultura investigativa y en la cultura de la evaluación. Tales avances se fundamentan
en la reconceptualización de la formación, de la cultura, de la comunicación, de las
relaciones, de los valores de la convivencia, de la gestión, de la administración
institucional y principalmente en...