pensamiento aleatorio

EL PENSAMIENTO ALEATORIO Y VARIACIONAL; UN JUEGO DE NIÑOS
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
PTA - MARQUETALIA

RESUMEN
El desarrollo de los pensamientos variacional y aleatorio han sido considerados como una tarea compleja en la básica primaria, es por eso que se prioriza la aplicabilidad de la lúdica en su enseñanza, desde la planeación, ejecución y evaluación de procedimientos asociados a losmismos. El propósito es minimizar la insuficiente significación de conceptos de estos pensamientos y para lograrlo el camino es claro, y la lúdica es la estrategia potencialmente pertinente en la construcción de aprendizajes significativos, es por ello que surge la necesidad de iniciar un trabajo en la apropiación de didácticas que permitan a los docentes y estudiantes la exploración de estospensamientos desde el inicio de la escolaridad, tal y como lo proponen los Lineamientos y Estándares Curriculares, replanteando las estrategias didácticas en el aula para una mayor asimilación de los procesos matemáticos, posibilitando a los estudiantes la interacción con su contexto inmediato y la construcción de conocimientos a través de diversas estrategias pedagógicas.

ABSTRACT
Thedevelopment of variational and random thoughts have been considerated as a complex task in the elementary school, therefore the priority is the applicability of the ludic in their education, from the planning, performance and evaluation of procedure associated with themselves. The purpose is to minimize the insufficient meaning of concepts of those thoughts and to get it the way is clear, and the ludic isthe pertinent potentially strategy in the construction of meaningful learning, for this reason arises the need of start a job in the appropriation of didactics enabling the teachers and students in the exploration of those thoughts from the beginning of the academic life, as is purposed by the lineaments and curricular standards, redefining didactics strategies in the classroom t obtain moreassimilation in mathematical process enabling the interaction of the students with their immediate context well same the construction of knowledge through various pedagogic strategies.

PALABRAS CLAVES:
Lúdica
Pensamiento Aleatorio
Pensamiento Variacional
Matemáticas
Juego

INTRODUCCIÓN
Las matemáticas en el transcurrir de la historia se han convertido en el terror de los estudiantes, sinque estos desconozcan que son una parte coyuntural de la formación académica. Cada uno de los docentes de esta asignatura en algún momento de nuestras vidas nos hemos quejado del poco interés que tienen los niños por aprenderla y la dificultad presentada en la asimilación de los conceptos, evidenciado esto en los bajos resultados obtenidos a la hora de evaluar, pero en escazas ocasiones hemosllegado al cuestionamiento sobre el origen de esta situación; será acaso, que los maestros tenemos responsabilidad de estos sucesos, que nuestras metodologías no son las apropiadas o atractivas para enamorar a los estudiantes de las matemáticas, de esta autoevaluación, surge la necesidad de hacer un análisis retrospectivo en cada uno de nosotros y buscar nuevas estrategias para transfigurarla enseñanza de las matemáticas.
Las matemáticas están presentes en cada aspecto de nuestras vidas y cotidianidad, se convierten de cierto modo en la esencia de nuestras relaciones sociales y de algunos procesos biológicos, partiendo de esta idea, es necesario buscar, planear y ejecutar estrategias lúdicas que estén liberadas del peso psicológico, que por años le otorgó una seriedad temiblepero innecesaria a las matemáticas.
La lúdica en la ejecución de las matemáticas nos permite alcanzar una mejor asimilación, potenciar el gusto por parte de los niños frente a ellas, posibilitar al estudiante la vivencia de las matemáticas, explorar las múltiples funciones y aplicabilidades que éstas pueden tener en cualquier campo de la vida; pero la tarea es más compleja, y empieza en los...