Pensamiento complejo

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GESTIÓN ESCOLAR: EL DESAFÌO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Patricia Berales patberales_16@hotmail.com Instituto de Formación Docente Continua Nº 715 Introducción El presente trabajo pretende ensayar sobre la variedad de factores que definen posibilidades e imponen limitaciones a quienes se desempeñan en cargos de gestión directiva. Las ideas analíticas e interpretaciones que presento se relacionandirectamente con la institución escolar y su gestión, se basan en trabajos propios elaborados durante dos años de cursado del Postítulo en Gestión institucional sobre la escuela en la que me desempeño en la función. * 1 Expongo algunos casos en donde se ponen en juego problemáticas comunes de la escuela rural. Mi interés se centra en el análisis de lo que sucede en el espacio escolar relacionado alas actividades que involucran características que definen la política de la institución; quien o quienes toman las decisiones, que canales de comunicación se utilizan, cual es el nivel de participación de cada uno, disputas de poder, conflictos, estilos y modos de conducción. Pero por sobre todo, lo que tiene que ver con las escuelas rurales creadas en el año 2000 como escuelas intermedias en elmarco de la Ley Federal de Educación incluyendo los cambios acaecidos desde la creación de la nueva Ley Nacional de Educación en la cual, la escuela rural, se menciona como una modalidad más. Trataré de esbozar algunos conceptos básicos relacionados a la organización escolar partiendo de la realidad actual del contexto educativo teniendo en cuenta las diferencias entre Gestión educativa y Gestiónescolar. ¿Qué se entiende por gestión? Su concepto, Gestión educativa y Gestión escolar; ¿en qué inciden los modelos de gestión educativa en la gestión escolar? En èste escenario ¿Qué funciones se espera que asuma el director? Para llevar a cabo las tareas y funciones del director se debe contar, como dice Sandra Nicastro, ¿con un bagaje técnico instrumental, con una sólida formación teórica yuna larga trayectoria educativa? ¿Cómo respondemos desde la conducción a las políticas de gestión educativas que se quieren implementar? ¿Cuál es el perfil del directivo en el marco de la nueva Ley Nacional de Educación? El tema es complejo, es lo que pretendo exponer, no permite respuestas únicas o exclusivas, éste escrito intenta ser un punto de partida. Es necesario un abordaje que posibilitela construcción de subjetividades centrada en la propia institución escolar que permita la reflexión sobre las prácticas democráticas de gobierno y dentro de ellas la función directiva que involucra diferentes dimensiones que se traducen en las prácticas cotidianas y en el Proyecto Educativo Institucional. Desarrollo 1. El contexto educativo actual: ¿Qué papel juega el concepto de Gestión en alámbito educativo? ¿De donde surge ese concepto tan utilizado actualmente? El concepto de Gestión alude a gestar, en el sentido de invención que supone producir singularidad, formas inéditas de operar con lo real, que habiliten nuevos modos de habitar una situación y constituirnos como sujetos.** “El concepto de gestión hace referencia a la trama en la que se articulan los factores que inciden en laconducción de una institución. El tratamiento de este concepto implica el abordaje de problemas de índole administrativa, organizacionales, de planificación, etc.”2 Muchos autores hablan de la gestión, entre ellos Víctor García Hoz y Rogelio3 proponen para los directivos cuatro funciones para la organización y gobierno de la escuela: la toma de decisiones; la comunicación y participación; laplanificación; y la evaluación y control.

* Se centrará el análisis en la Escuela de Nivel Medio Nº 176 “José Sixto Álvarez”. Dto. Tacuaras, Dpto. La Paz, Pcia. De Entre Ríos. ** Cursiva en negrita es propio de la ensayista 2 Elaborado en el Bloque Gestión Pedagógica. Postítulo en Gestión Institucional. Cohorte 20062007. Bovril, Entre Ríos. 3 Pozner, P.: El directivo como gestor de aprendizajes...
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