Pensamiento critico

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  • Publicado : 15 de noviembre de 2010
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INTRODUCCIÓN
El presente documento tiene como objeto principal ofrecer herramientas psicopedagógicas para el acceso de aprendizajes significativos de los alumnos asistentes a los Centros de Atención Múltiple, ello desde un marco funcional y significativo, tomando en cuenta las diversas aportaciones de teorías sustentadas en la praxis educativa que sin lugar a duda se configuran en una estrecharelación teórico-practica que implican desde luego, una concepción de la enseñanza estructurada y procedimental, ya que, de manera paulatina se organizan los procesos de aprendizaje así como de enseñanza de los actores implicados en el quehacer educativo cotidiano.
Por lo que de manera proyectiva el docente se adjudicara de nuevas formas, estrategias y métodos de enseñanza con el firme propósitode potenciar competencias para la vida de los educandos, así mismo reafirmará sus conocimientos en relación a las diversas herramientas de la mente que el alumno pone en juego al ser estimulado por factores extrínsecos, aunado a esto un inminente factor para sobrellevar dicha tarea: los estilos y ritmos de aprendizaje así como la respuesta ESPEFICICA de las N.E.E determinadas.

Ahora pasemos alpunto medular que nos confiere recordando, que es menester girar las situaciones el torno a nuestro foco de atención y ello implica una reorientación de aspectos meramente profesionales, principios de profesionalización como la identidad profesional y ética de nuestro actuar docente. Esta flexibilidad encaminará a lograr mejores resultados en nuestros educandos
Para lograr un pensamiento críticoes necesario remitirnos a ciertas fases que de manera secuenciada dan pauta para un ordenamiento que obedece a los procesos por los que debe atravesar un niño y de esta manera encaminar sus aprendizajes hacia el objetivo, “Enseñar a pensar”.
Dicho programa se compone de 3 etapas que de manera sistemática se irán consolidando:

Percepción de objeto Es capaz deProyecta la solución
o estimulo discernir si hay un
problema.
PROCESA APRENDE APLICA
FASES


EVALUACIÓN
El sistema de evaluación no dista de lo que en la actualidad se conoce y debe aplicar, sobretodo respetando el enfoque por competencias y habilidades para la vida, es una forma especifica de cerciorase si ya se han adquirido algunos elementos principales para continuar con los posteriores ya que si hablamos de procesos, es justamente ello como debe evaluarse siguiendo los tres tipos de evaluación que existen: Inicial, formativa y sumativa.
El valor estratégico reside en tomar en cuentalo siguientes ítems que se ubican en la evaluación de tres pasos:
1. Comunicación
2. Cuidado propio
3. Vida de hogar
4. Habilidades sociales
5. Uso de la comunidad
6. Auto-dirección
7. Salud y seguridad
8. Habilidades académicas funcionales
9. Uso de tiempo libre
10. Trabajo.
Así como el rango (calidad y cantidad) y la secuencia (Qué y cuando de la enseñanza)

Por lo que acontinuación un extracto de diversos conceptos y estrategias de intervención que confieren a las herramientas del pensamiento critico.

HABILIDAD DE PERCIBIR
CONCEPTO: Es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno, mediante el cual el individuo selecciona, organiza e interpreta los estímulospara formarse una imagen significativa y coherente del mundo.
PROCESO JERARQUICO: Es el primer paso en el camino que conduce al pensamiento critico, en él se considera toda la información sensorial que registramos y muy especialmente la que se refiere al oír ver y tocar.

OBSERVAR
CONCEPTO: Actividad que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando...
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