Perspectivas, condiciones y factores de excelencia en educación

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PERSPECTIVAS, CONDICIONES Y FACTORES DE EXCELENCIA EN EDUCACIÓN
Propuesta de “hoja de ruta“ por la calidad educativa

ProyectoINSPECTIO Estudios e informes ⏐2

© Edición: ProjecteINSPECTIO. Associació d’Inspectors i Inspectores
d’Educació.

Jesús Rul
Rbla. Catalunya, 8.- 08007-Barcelona Teléfonos: 675.789.714, 675.789.653 projecteinspectio@telefonica.nethttp://projecte-inspectio.blogspot.com Barcelona, 2007-2009 Impresión: Depósito Legal: ISBN:

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ProyectoINSPECTIO. Asociación de inspectores e inspectoras de educación.

SUMARIO

Prólogo................................................................................................. 1.ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN: SISTEMA VERSUSMECANISMO....................................................................................... 2. CONDICIONES Y FACTORES FUNDAMENTALES DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS...................................................................................... 2.1. Condiciones y factores de los entornos sociocultural, socioeconómico y administrativo, 14 A. Condiciones y factores socioculturales, 15 B. Condiciones y factores socioeconómicos, 16 C. Condiciones y factorespoliticoadministrativos, 17

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2.2. Condiciones y factores de los sistemas de educación: el centro educativo, 20 D. Condiciones y factores estructurales, 22 E. Condiciones y factores funcionales, 24 2.3. Condiciones y factores del sistema de educación: enseñanza y aprendizaje, 25 F. Condiciones y factores personales del alumno, 28 G. Condiciones y factores del entorno del alumno, 29 H. Condicionesy factores de la docencia (enseñanza), 29 Epílogo................................................................................................ Aspectos básicos a considerar en la hoja de ruta.................................... Anexo 1: Cuadro Resumen de las condiciones de excelencia en educación............. Referenciasbibliográficas....................................................................... 32 34 37 38

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ProyectoINSPECTIO. Asociación de inspectores e inspectoras de educación.

PRÓLOGO

El interés contemporáneo por el valor o calidad de la educación puede abordarse desde dos perspectivas básicas: la del significado (ideas, conceptos, valores y convicciones), y la de la responsabilidad –familiar, pública y personal- vinculada con las condiciones, factores ycriterios que hacen posible su emergencia y consolidación. Ambos enfoques se integran en un proyecto cuyo denominador común es el reto por la excelencia que inspira las expectativas y las actitudes; las políticas y las acciones. Desde el siglo XIX algunas sociedades relacionaron determinados valores económicos, sociales y culturales con el desarrollo de la educación. A título de ejemplo, laexplicación del éxito económico de los Estados Unidos tiene que ver con la educación. Ya en el siglo XIX iba por delante en educación básica universal, en las primeras décadas del XX hizo la revolución de la educación secundaria y en la segunda mitad del siglo XX afianzó su posición destacada en educación universitaria. Hoy hay voces que aducen datos de parálisis e inflexión. No obstante, hoy nadie dudade la relación entre educación y desarrollo personal, social, cultural y económico. Esta idea ha ido arraigando en casi todos los países con desarrollos y resultados bien diferentes debido a las tradiciones, valores y enfoques adoptados. En nuestro caso, para abordar el reto de la excelencia procede considerar aunque sea brevemente el estado de la educación a partir de datos internos ycomparados. A. PERSPECTIVA INTERNA. El análisis se basa en series de datos estadísticos sobre rendimiento e información sobre variables de estructura y funcionamiento. Algunos rasgos relevantes son: a. El sistema socioeducativo se ha caracterizado en las últimas décadas por la promulgación de seis leyes de educación con cambios frecuentes de poco calado educativo desde el punto de vista estructural, la...
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