perspectivas conductuales del aprendizaje

Módulo 2

Perspectivas
conductuales
del aprendizaje

Panorama | ¿Usted qué piensa?
COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE 196
Aprendizaje: definición | El aprendizaje no siempre es lo que
parece
PRIMERAS EXPLICACIONES DEL APRENDIZAJE:
CONTIGÜIDAD Y CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 199
Dilema de Pavlov y descubrimiento: condicionamiento
clásico | Generalización, discriminación y extinciónCONDICIONAMIENTO OPERANTE: INTENTO DE NUEVAS
RESPUESTAS 202
El trabajo de Skinner | Tipos de consecuencias | Programas de
refuerzo | Resumen de los efectos de los programas de refuerzo
| Antecedentes y cambio conductual
ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO 210
Métodos para fomentar las conductas | Trabajar con una
conducta indeseable
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL 220
Aprendizaje mediante la observación deotras
personas | Elementos del aprendizaje por observación |
Aprendizaje por observación en la enseñanza
AUTORREGULACIÓN Y MODIFICACIÓN CONDUCTUAL
COGNOSCITIVA 224
Autoadministración | Modificación conductual cognoscitiva
PROBLEMAS Y ASPECTOS 230
Aspectos éticos | Críticas de los métodos conductuales
Resumen Términos clave | ¿Usted qué haría? | Casos de profesores

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i se le pidiera que diera 10 o 20 ejemplos diferentes de aprendizaje, ¿cuál
sería su respuesta? Podría comenzar por mencionar materias académicas
o ciertas actividades que usted ha ejecutado con maestría en algún punto de su
vida. También podría señalar diversas reacciones emocionales odiscernimientos que ha tenido. Pero a menos de que haya estudiado algunos cursos de
psicología, es probable que los ejemplos que seleccione cubran sólo algunos
de los aspectos que se incluyen en la definición psicológica de aprendizaje.
Dedicaremos los tres capítulos siguientes al estudio del aprendizaje y sus aplicaciones.
Empezamos este capítulo con una definición general de aprendizaje queconsidera las
perspectivas opuestas de diferentes grupos teóricos. Luego destacaremos uno de estos grupos, los teóricos conductistas, en este capítulo
y otro grupo importante, los teóricos cognoscitivistas en los capítulos ‘7 y 8.
Nuestro estudio en este capítulo se enfocara
en cuatro procesos de aprendizaje conductual; contigüidad, condicionamiento clásico, condicionamiento operante y aprendizajepor observación, al
que se da más énfasis en los dos últimos procesos.
Después de examinar las implicaciones del análisis conductual aplicado, consideramos tres direcciones recientes en los planteamientos conductuales para el aprendizaje ----teoría de
aprendizaje social, autoadministración y modificación conductual cognoscitiva.
Al concluir este capítulo, el lector estará capacitado para:Definir el aprendizaje.
Comparar la contigüidad, el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación y dar ejemplos de cada uno.
Mencionar ejemplos de cuatro clases diferentes de consecuencias que se
pueden dar a cualquier conducta y el posible. efecto de cada una de éstas
sobre la conducta futura.
Seleccionar un problema académico o conductual común ydiseñar una intervención con base en el análisis conductual que se aplica.
Describir situaciones en que un profesor podría desear utilizar el modelamiento.
Comparar la autoadministración con la modificación conductual cognoscitiva.
Comentar riesgos potenciales y aspectos éticos implícitos en el uso de
cualquier técnica de modificación conductual.

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C

omprensión del aprendizaje

Cuando oímos la palabra aprendizaje, la mayoría de nosotros piensa en el
estudio y la escuela. Pensamos en materias o habilidades que intentamos dominar, como álgebra, español, química o karate. Pero el aprendizaje no se
limita a la escuela. Aprendemos todos los días de nuestra vida....