Perspectivas de maestros regulares sobre la intervencion de educacion especial en escuelas primarias

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PERSPECTIVAS DE MAESTROS REGULARES SOBRE LA INTERVENCION DE EDUCACION ESPECIAL EN ESCUELAS PRIMARIAS

I N D I C E

Introducción 2

CAPITULO I

I.I Planteamiento del Problema 3

I.2 Justificación5

I.3 Objetivo General 6

I.4 Objetivos Particulares 6

CAPITULO II

2.1 Conceptualización de educación especial 7
2. 2 Educación especial enMéxico
2.3 Educación especial en el estado de Tlaxcala 9
2.4 Servicios de educación especial
1. Servicios escolarizados
2. Servicios de orientación 10
3. Servicios de apoyo
2.5 Integración educativa11
2.5.1 Antecedentes de la integración educativa 12
2.5.2 Marco conceptual 13
2.5.3 ¿Quien se beneficia de la integración educativa? 14
2.5.4 Condiciones para una escuela integradora 15

Bibliografía20

INTRODUCCION

A lo largo de la historia se han desarrollado distintas concepciones y actitudes respecto de las diferencias individuales de todo tipo, entre ellas las discapacidades físicas, sensoriales o intelectuales. Dichas concepciones y actitudes se han reflejado en el trato y la atención hacía estas personas: de laeliminación y el rechazo sociales se pasó a la sobreprotección y la segregación, para finalmente aceptar su aparición en diferentes contextos sociales (familia, escuela, trabajo, clubes).

El aspecto normativo, filosófico y legal de la integración educativa hoy en día se encuentran bien fundamentados; sin embargo, muchos de los docentes desconocen estos principios que respaldan y dan validezoficial a la integración educativa

Ubicándonos en la realidad práctica, tristemente observo en el contexto educativo, particularmente en el estado de Tlaxcala, que la atención que brindan algunos profesores regulares (especialmente por parte de estos), profesores especiales, especialistas dista mucho de la forma en que realmente deben de proceder, es decir, no va acorde el ser con el deber ser,no existe esa congruencia entre el discurso y la acción, se nota ( aclaro que no en todos los casos pero si es de preocuparse) un vacío de conocimiento en torno a la formas de correctas de proceder, hay un distanciamiento entre el deber ser, entendiendo con esto las normas, principios filosóficos y legales; y el ser que en este caso hace referencia a lo que se hace o las formas de proceder de losindividuos ante el proceso de integración educativa.

Se conjetura que los maestros de aulas regulares no están informados ni formados, al menos la mayoría, sobre las formas correctas de proceder ante la integración educativa, puesto que los resultados no son completamente los deseados, existe una “fuga” en el proceso que hay que identificar de manera precisa.

Es así como la integracióneducativa espera que la comunidad educativa pueda crecer como personas y de fortalecerse como equipo de trabajo. Para los alumnos, la integración es de gran beneficio, pues constituye una experiencia educativa y social para desarrollarse como personas.
CAPITULO I

I.I PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

En este apartado se presenta en un primer momento el planteamiento del problema, sobre el...
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