Peteo Carrera Magisterial

PROGRAMA PARA EL RECONOCIMIENTO EDUCATIVO A LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION DE OAXACA (PRETEO)

I N D I C E :

I. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA:
1. Antecedentes.
2. Justificación.
a) Teórica
b) Legal

II. DISEÑO PROSPECTIVO Y OBJETIVOS DEL PRETEO.
1. Objetivo General.
2. Objetivos específicos.


III. BALANCE CRÍTICO DE LA APLICACIÓN DE CARRERAMAGISTERIAL EN OAXACA.
1. Balance de los criterios establecidos en Carrera Magisterial y resultados.
2. Análisis de Carrera Magisterial y sus efectos en el Estado.


IV. PROPUESTA DEL PROGRAMA PARA EL RECONOCIMIENTO EDUCATIVO A LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION DE OAXACA.

Generalidades.


Participantes.

1. Colectivos.
2. Etapas deconstrucción.
3. Órgano rector.


V. FACTORES PARA INGRESO Y PROMOCIÓN.
a) Antigüedad.
b) Proyecto Educativo: pedagógico y comunitario.
c) Formación y profesionalización.
d) Desempeño laboral.
e) Difusión y Extensión Escolar.


VI. FASE EMERGENTE
a) Antigüedad.
b) Proyecto Educativo: Pedagógico y Comunitario.c) Desempeño Laboral.
e) Último Grado de Estudios.


























PROGRAMA PARA EL RECONOCIMIENTO EDUCATIVO A LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION DE OAXACA (PRETEO)

I. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA:

1. ANTECEDENTES

Los antecedentes en la imposición del Programa Nacional de Carrera Magisterial, se puso en marcha desde el año de 1983 con elServicio Civil de Carrera, que trajo como consecuencia la afectación de nuestros derechos laborales al someternos a un catálogo de puestos y tabuladores salariales similares en toda la Administración Pública Federal, aplicándose a partir del año 1987 a los trabajadores de la educación básica, bajo la denominación de Esquema de Educación Básica, mismo que se sustituyó con Carrera Magisterial apartir de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal (ANEMB) en mayo de 1992, el cual no fue otra cosa más que el inicio del proceso de privatización de las áreas educativas a través de la descentralización y la puesta en marcha de la flexibilidad laboral y salarial que ha implicado un sistema de revaloración individual del trabajo que incentiva lamovilidad y la reclasificación y por lo tanto, la sustitución del salario por el desempeño a través de evaluaciones individuales, lo que vino a modificar la política salarial e impactar en el trabajo docente, en lo laboral y pedagógico.

La presencia de Carrera Magisterial ha sometido la práctica docente al ritmo que marca la flexibilización laboral y salarial, en lugar de someterla a su materia detrabajo, la educación, a la organización escolar, a la innovación, a la transformación de su práctica educativa, su trabajo comunitario. Así el proceso de intensificación del trabajo docente, de divorcio con su materia de trabajo, está disfrazado con los objetivos oficiales de la Carrera Magisterial como actividades que mejoran sus salarios, mejoran sus habilidades como maestros, motiva a laactualización y la capacitación, etc., pero no a la profesionalización.

Con la puesta en marcha del pacto político de la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), se registra una modificación importante en Carrera Magisterial para terminar de consolidarla como sistema que individualiza aún más la labor docente. La SEP y el SNTE, nuevamente a espaldas de los trabajadores de la educación, sinconsiderar el contexto que se vive en el país y en la entidad, han impuesto al docente un nuevo modelo de capacitación, nuevas tareas y evaluaciones privadas, bajo los criterios antipedagógicos de la prueba ENLACE, a condición de recibir incrementos salariales que violenta el principio Constitucional “A trabajo igual, salario igual”, vinculando total y directamente a los resultados que...