Piaget Períodos


Organización /Adaptación
Objeto
Construcción de lo real
Lenguaje.
Juego
Sensorio motor (hasta el 1 y medio/ 2 años)
Se contituye la inteligencia práctica: coordina entre sí percepciones sucesivas y movimientos reales sucesivos.
Estos actos se reducen a sucesiones de estados ligados a breves anticipaciones y reconstrucciones.
Tiende sólo a la satisfacción práctica.
Trabaja sobre realidades ycada acto implica una corta distancia entre el sujeto y el objeto.
Es capaz de inversiones y rodeos (GPD) pero sólo en movimientos realmente ejecutados y en objetos reales.

Al finalizar el período constituye el objeto permanente la invariante del GPD.

La causalidad en el plano práctico es producto de la interrelación objetiva entre objetos. /El espacio es totalmente homogéneo la estructura deGrupo que rige las acciones respeta las leyes de composición, identidad, reversibilidad y asociación.
Uso de índices\señales: esquemas semiverbales.
Final del período: aparición de significantes diferenciados.

Hacia el final del periodo la función semiótica permite evocar objetos ausentes gracias a la utilización de significantes diferenciados: SIGNOS LINGUISTICOS.
(son arbitrarios y construídospor convención)



Hacia el final del período la función semiótica permite evocar objetos ausentes gracias a la construcción de un significante diferenciado: el SIMBOLO. El sistema de simbolos, es individual y móvil. enlazado a la experiencia personal y la imagen mental.
Preoperatorio I

(de los 2 hasta los 4 años)
Al plano práctico ya conquistado se le adiciona el plano representacional,redoblándolo. Ya no solo se tratará de objetos presentes y acciones realmente ejecutadas sinó de objetos rememorados y de acciones interiorizadas.

Este campo representativo que posibilita el lenguaje hará que la relación del sujeto ya no tome encuenta sólo el mundo físico sinó tambien el mundo social y a los otros sujetos.

El yo que ya logró situarse como un objeto entre otros en el plano prácticodeberá ahora situarse como un sujeto entre otros, debiendo coordinar su punto de vista al de sus semejantes, la ausencia de ésta coordinación hace al egocentrismo infantil (indiferenciación del yo y la realidad exterior).
Figuras simples, estáticas, instantáneas tomadas sobre la realidad.

No puede representarse un objeto en su singularidad, no puede representar la noción de identidad singular deun objeto. Ejemplares tipo semiindividuales y semigenéricos
La causalidad desde el punto de vista de la representación permanece egocéntrica.
El mundo se ordena segun leyes que no tienen que ver sólo con esquemas propios de acción sinó con la actividad de los hombres:
ARTIFICIALISMO/FI-NALISMO/MAG.FEN.
REALISMO/ANIMIS.
PRECONCEPTOS:
representación cognitiva. Nociones que se ligan al uso de losprimeros signos verbales.
El objeto a significar es concebido como un ejemplar-tipo, es una figura simple semi individual y semigenérica, cada objeto se relaciona con otro no por su pertenencia a una clase en común sinó por particiones de un objeto semiindividual a otro.La coordinación de preconceptos da lugar al pensamiento transductivo (procede por analogía).
Colecciones sincréticas simbolizadaspor un ejemplar tipo.
Simbolos./Pensamiento simbólico.
Juego simb.:
Se vale de la imitación diferida utilizándola como significante diferenciado y de imágenes interiorizadas para asimilar (atribuirle significado) cualquier objeto a otro.

Asimilación egocéntrica


Preopera-torio II


(de los 4 a los 7/8 años)
Estará centrado el pensamiento en “estados” o configuraciones particulares de losobjetos así como en un punto de vista particular del sujeto, descuidando las transformaciones. La “transformacion” es asimilada a la
acción propia, por ejemplo “verter”, y no situada en el plano de los fenómenos físicos en tanto paso reversible de un estado a otro modificando formas y dejando invariante la cantidad.

Pensamiento intuitivo: acciones reales imitadas mediante experiencias mentales...