Piaget

ÍNDICE



1. Introducción…………………………………………………………….. 2


2. Génesis de Piaget……………………………………………………… 5
2.1. Contexto histórico de la vida de Piaget…………………………….. 6
2.2. Factores que influyeron en el pensamiento piagetiano………….. 8
2.2.1. Etapa Neuchâtel……………………………………………….…... 9
2.2.2. Etapa Zurich-París…………………………………………………. 13
2.2.3. Etapa de Ginebra…………………………………………………… 153. Pensamiento de Piaget sobre la inteligencia……………….. ……... 18
3.1. Enfoque sobre el desarrollo cognitivo de Piaget…………… …….. 19
3.2. Factores que influyen en el desarrollo cognitivo………….... …….. 20
3.3. Definición de Piaget de la inteligencia……………………………… 24
3.4. Piaget y su metodología de los estudios de la inteligencia ……. 29
3.4.1. Métodoclínico……………………………………………………….. 33
3.4.2. Análisis estructural………………………………………………….. 34
3.4.3. Método psicogenético………………………………………………. 35


4. Postulados de Piaget del desarrollo de la inteligencia……………… 36
4.1. Período senso-motriz…………………………………………………. 37
4.2. Período preoperatorio…………………………………………..…….. 46
4.2.1. Función semiótica………………………………………………..... 48
4.2.2. La representación…………………………………………………… 48
4.3. Período de operacionesconcretas………………………………….. 52
4.4. Período de operaciones formales…………………………………… 53

5. Piaget y la educación………………………………………………….. 60
5.1. Aportes de la teoría de Piaget a la educación…………………….. 61
. 5.2. Nueva perspectiva de la educación……………………………….... 64


6. Conclusiones………………………………………………………….... 67

7. Referencias bibliográficas…………………………………………….. 701. INTRODUCCIÓN

El hecho de que el ser humano es un ente biopsicosocial crea una controversia en la definición operacional de la inteligencia. Diversos enfoques psicológicos, (conductismo, constructivismo, psicoanálisis, etcétera) definen el concepto, el origen, el desarrollo, los factores que intervienen en la inteligencia.

Desde el enfoque constructivista, la presenteinvestigación amplia el panorama del lector, acerca de la perspectiva del desarrollo de la inteligencia de Piaget.

El método científico, inculcado por el padre de Piaget, le permitió adquirir las habilidades necesarias para que en tiempos posteriores creara la Psicología Genética. Este nuevo enfoque de la psicología le ayudó a Piaget a contrastar la Ontogenia, es decir, la evolución mental yfisiológica en los niños, en el instituto Rousseau. En éste lugar Piaget, realizó diversas observaciones de manera más minuciosa, en el desarrollo intelectual de cada niño.

Piaget, define la inteligencia como la adaptación del individuo al medio ambiente, en la cual intervienen dos factores:
1. Asimilación: Incorporar nuevos conocimientos al esquema previo.

2. Acomodación: Integrar demanera simultánea conocimientos nuevos con los conocimientos previos.

Estos dos factores permiten el equilibrio del individuo, por lo que son necesarios para el desarrollo integral.
Sus investigaciones, se basaron principalmente en el método clínico, éste consiste en observar la conducta del niño, para hacer una descripción de la estructura mental en la que se encuentra ubicado.

Apartir de la utilización de su método y de la información obtenida de sus estudios, se pudieron postular los cuatro períodos del desarrollo de la inteligencia:

a) Período Sensoriomotriz: Este período comienza desde el nacimiento hasta los 2 años, el niño utiliza los reflejos para interactuar con el ambiente, tales como la succión, la deglución y el llanto. Estos reflejos se vuelven un hábitoy posteriormente son reconocidos e integrados en el esquema del niño.

b) Período preoperacional: Es de los 2 a los 7 años de edad, los niños adquieren el lenguaje y aprenden a manipular los símbolos que representan al ambiente.

c) Operaciones Concretas: De 7 a 11 años de edad. En este tercer período, el niño hace referencia a las operaciones...