Piaget

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Aranburu Santamaria, Ziortza.
Psicología evolutiva; Psic. de la niñez y de la adolescencia.
Educación Social.
Curso 2010/2011.

1 Índice

1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo

2. Etapas de desarrollo y casos de reflejo de los procesos cognitivos

desde la perspectiva de Piaget.

2.1. El estadio sensoriomotor

2.1.1. Primer subestadio: del nacimiento al primer mes

2.1.2.Segundo subestadio: del primero al cuarto mes

2.1.3. Tercer subestadio: de los cuatro a los ocho meses

2.1.4. Cuarto subestadio: de los ocho a los doce meses

2.1.5. Quinto subestadio: de los doce a los dieciocho meses

2.1.6. Sexto subestadio: de los dieciocho a los veinticuatro meses

2.2. El estadio preoperatorio

2.2.1. El pensamiento simbólico y preconceptual

2.2.2. El pensamientointuitivo

a. Algunos ejemplos de las pruebas utilizadas por Piaget

a.1 La conservación de cantidades continuas (líquidos)

a.2 La conservación de cantidades continúas (masa)

b. Otras características del pensamiento preoperatorio

b.1 Influenciado por los datos perceptivos.

b.2 Ausencia de equilibrio.

b.3 Irreversibilidad del pensamiento.

b.4 Egocentrismo

b.5 Dificultadespara clasificar y para realizar seriaciones.

b.6 Problemas para planificar acciones.

b.7 Centro en lo presente.

2.3. El estadio operacional concreto

2.3.1. Otras características del pensamiento operacional concreto

2.4. El estadio operacional formal

Bibliografía

Anexos

1 1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo.

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del“desarrollo cognitivo”. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los otros entes biológicos, tiene una organización interna característica; en segundo término, que esta organización interna es responsable del modo único de funcionamiento delorganismo, el cual es “invariante”; en tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Existen, dice Piaget, las “funciones invariables” y las “estructuras cognitivas variantes”, estas últimas son las que marcan la diferencia entre el niño y el adulto.

Veamos la función invariante llamada “adaptación”. Esta puede subdividirse en“asimilación” y “acomodación”.
La inteligencia es asimilación en la medida en que incorpora en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el organismo “se acomoda” a lo que ha “asimilado”.
Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en progresivo equilibrio un mecanismo asimilativo y una acomodación complementaria.
Inicialmente el organismo actúa cuando entra encontacto con el entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la succión. Estas series de acciones coordinadas forman lo que él llama “esquemas”. Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman una “estructura”.

Según se va desarrollando el organismo, susestructuras cognitivas cambian desde lo “instintivo” a través de lo “sensoriomotor” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas formas de estructura cognitiva representan niveles diferentes del conocer.

2. Etapas de desarrollo y casos de reflejo de los procesos cognitivos desde la perspectiva de Piaget.

2.1. El estadio sensoriomotor

Desde la perspectivadel Piaget el niño es un pequeño científico que explora activamente el mundo. Esta exploración del mundo empieza muy pronto, prácticamente desde el nacimiento.
Según Piaget hablar del periodo sensoriomotor es hablar del nacimiento de la inteligencia. Esta inteligencia según Piaget funciona en términos de sensación, percepción y habilidades motoras. Es por lo tanto una inteligencia...
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