Piramides

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Experiencia exitosa de inclusión de una alumna con discapacidad visual en Escuela Pública común

Uno de los factores determinantes en el éxito de la inclusión educativa es la buena relación y comunicación existente entre el docente especializado y los docentes de la escuela común así como también el trabajo en equipo que realizan los miembros de ambos centros educativos.

La escuela común yla escuela especial para discapacitados visuales, como Centro de Recursos, deben mantenerse estrechamente relacionadas en los aspectos académicos y administrativos.

Los docentes especializados compartiendo la responsabilidad educativa de los educandos con discapacidad visual, con los docentes de las escuelas comunes. Esto exige un trabajo programado y un alto nivel de coordinación.

El trabajoen equipo, con responsabilidad compartida, ha sido básico para obtener éxito en esta experiencia de inclusión.

Datos personales de la niña
Nombre: Camila D.V
Fecha de nacimiento : 26 / 3 / 94 Edad Cronológica Actual: 9 años 11 meses
Sexo: Femenino
Diagnóstico Oftalmológico: Retinopatía de la prematurez. Consecuencia : ceguera (valoración a los 5 meses de edad)
Datos prenatales: Tiempo degestación del embarazo – 28 semanas
La madre recibió medicación por problemas de presión
Nacimiento prematuro, parto normal

Datos postnatales: CTI – 12 días
INCUBADORA – 60 días

Cronología de su inclusión
1994 - Ingreso a la UAT-Unidad de Atención Temprana de la FBU
1997 - Ingreso a Educación Inicial . CAIF y Escuela Especial para Discapacitados Visuales, Nº 279. Montevideo
2000 -Escuela Pública Común, Nº 38, ingresa a 1er año
2001al 2003 – Cursa 2do, 3ero y 4to año
2004 - Actualmente cursa 5to año en la misma escuela común
Acciones de la Escuela Especial previas a su inclusión

Experiencias anteriores de inclusión de niños ciegos y con baja visión en escuelas públicas comunes.
Jornadas de sensibilización e intercambio con la escuela Nº 38 con antecedentes de inclusión.Jornadas de interacción institucional: visita a la escuela y participación en jornadas con maestros, niños y padres.
Visitas periódicas a la clase jardinera antes de ser incluida en 1er año.

Una de las mayores dificultades que se experimentan para que los alumnos con discapacidad visual ingresen a las escuelas comunes y participen de la educación que se imparte en su comunidad, donde estudiansus hermanos, amigos o vecinos que no tienen una discapacidad, es la desinformación que existe al respecto; por lo tanto, se ofreció orientación y recomendaciones, a todos los docentes de la escuela elegida para incluir a esta niña.

También se informó y orientó a los niños para procurar una buena relación entre ellos y evitar la sobreprotección o el rechazo.

Se realizaron también reunionescon los padres de los alumnos de la escuela común.

Metodología
Los métodos que se recomendaron para la educación de esta alumna beneficiaron a sus pares videntes, mejorando el aprendizaje, ya que las estrategias para trabajar con ella consideran el uso de todos los sentidos aptos y el uso de material didáctico natural. Se apostó a un abordaje a través de una estimulación multisensorial. Estapráctica también puede ser empleada por los demás niños enriqueciendo la construcción de los conocimientos.

La verbalización de lo que el docente escribe en el pizarrón para la niña ciega favorece la adquisición de sus compañeros videntes a través del canal auditivo.

Las actividades fundamentalmente visuales se sustituyeron por otras que pudieran ser desarrolladas por la niña, sin que seperdiera el objetivo de lo que se estuviera estudiando.

Fue esencial también al desarrollar los contenidos programáticos incluir en las actividades, visitas a los lugares donde la niña pudiera conocer en manera real, los temas del aprendizaje.

Perfil de la niña incluida
• Presenta sólo discapacidad visual
• Edad cronológica de ingreso a primer año, 6 años
• Buen nivel de...
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