Pitahaya

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A.N.E.P.-CO.DI.CEN.-DIRECCION DE FORMACION Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE. DIVISION PLANES Y PROGRAMAS.-

PLAN DE ESTUDIOS 1986-(TRONCO COMUN). 3.- A R E A H U M A N I S T I C A 3.2.- LENGUAJE Y COMUNICACION CARGA HORARIA: 3 horas semanales. SUMARIO: 1.- FUNDAMENTACION 2.- OBJETIVOS PARTICULARES DE LA ASIGNATURA 3.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS GENERALES 4.- ESTRUCTURA MODULAR 4.1.- OBJETIVOSESPECIFICOS 4.2.- CONTENIDO 4.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS 4.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA 4.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS 4.6.- EVALUACION 4.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR 5.- EVALUACION FINAL 6.- BIBLIOGRAFIA GENERAL 1) FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA El lenguaje es un sistema de signos estructurados basados en sonidos articulados que sirve fundamentalmente para la comunicación en la sociedad y como medio en laformación y expresión de los pensamientos y los contenidos de conciencia en el proceso del conocimiento. Además, uno de los descubrimientos más importantes de la moderna filosofía de la lengua consiste en el reconocimiento de que la utilización de la lengua no se reduce a producir mensajes, sino que es a la vez la ejecución de determinada acción social, la interacción lingüística o interacciónverbal. El carácter social de este tipo de actos de habla se manifiesta, entre otros, en el hecho de que queremos modificar el conocimiento, los deseos y eventualmente el comportamiento de nuestro interlocutor, así como porque un acto de habla de esa índole conlleva ciertas obligaciones. De lo que antecede se deduce la importancia del lenguaje y surgen claramente los fundamentos de su inclusión enun currículo destinado a la formación de docentes que habrán de ejercitar su carrera en el siglo XXI. Por otra parte, es imposible permanecer al margen del desarrollo de la Lingüística en el siglo XX, particularmente de la Lingüística de los años 60 y de la década siguiente. La Lingüística, que fue primero una ciencia de la palabra, se convirtió más tarde en una ciencia de la frase, ya a partir delos primeros estructuralistas. Pero, al igual que la "lingüística de la palabra" tenía que considerar fenómenos de nivel oracional, la "lingüística de la frase" tuvo también en cuenta en ocasiones, fenómenos que van más allá de aquel. Actualmente se ha abandonado el intento de relegar la "actuación" o "habla" a una disciplina secundaria, han cobrado importancia la Semántica y la Pragmática y hasurgido oficialmente la Lingüística del Texto como lingüística decididamente semántica y pragmática. Se trata de la verdadera culminación del interés por fenómenos antes relegados a los límites externos de la "verdadera Lingüística". La Lingüística del Texto incluye entre sus preocupaciones más destacadas aspectos sociológicos y psicológicos, con lo cual tienden a borrarse los hasta ahora nítidoslímites entre la Lingüística y las demás disciplinas del lenguaje. Esta tendencia hacia un conocimiento integrador es característica de la actual ideología científica. La más moderna filosofía de la
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ciencia tiende actualmente a superar en cierta medida laseparación de la ciencia en compartimentos, estancos o cuasi - estancos y surgen como consecuencia de ello, disciplinas - puentes, y se procura juntar las disciplinas parciales que estudian un mismo "objeto", en este caso el lenguaje. "El hablar (que, en sentido técnico incluye también el escribir) es una actividad que se funda en una facultad y revela un saber dice Coseriu. La facultad de hablar encuanto fisiológica y síquicamente condicionada, pertenece al plano biológico: el saber hablar, en cuanto conocimiento técnico del lenguaje en sus modalidades materiales y semánticas, pertenece al plano cultural". En este plano, además del "conocimiento de las modalidades universales del lenguaje, es decir, de la técnica universal del hablar importan" el conocimiento de formas y contenidos...
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