Plan 84

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Plan de estudios 1984
El Plan de estudios 1984 está integrado por dos Áreas de formación: la primera es de tronco
común a todas las licenciaturas en educación y está integrada, a su vez, por tres líneas de
formación: social, pedagógica y psicológica y cursos instrumentales que se cubren en 36
espacios curriculares. La segunda es el área específica que corresponde al nivel educativo
en elcual el profesor egresado ejercerá la docencia que, en nuestro caso, es la educación
primaria. Esta área se cubre con 27 espacios curriculares. En total, el Plan de estudios 1984
está formado por 63 espacios curriculares en las dos áreas y se cursan en ocho semestres.
Es justo reconocer que el Plan de estudios 1984 tuvo aspectos positivos que no se pudieron
concretar. Entre ellos se puedemencionar que fue el primero y el único en la historia de las
escuelas normales que se propuso romper con la concepción tradicional de la formación
docente y con la estructura tradicional del currículo. De esa manera, por primera vez se tuvo
un Plan de estudios con materias diferentes a las tradicionales con las que se habían venido
formando a los profesores mexicanos. Asimismo, el enfoque que setrató de dar puede ser
ubicado dentro de la concepción dialéctica y aunque no se puede decir que se trataba de un
currículum crítico representó un avance significativo en la historia de la formación de
profesores.
En el Plan de estudios 1984 el modelo de profesor que pretendió formarse correspondió a un
“nuevo” tipo de educador, con una desarrollada cultura científica y general, con unaformación humanística específica para la docencia, es decir, se trató de formar un profesor
con dominio de las técnicas didácticas y dotado de conocimientos de Psicología educativa y
capacitado para el desarrollo de la investigación educativa. El ideal de profesor fue el de un
sujeto reflexivo, creativo, innovador; honrado y responsable con habilidades para observar,
analizar y criticar, con actitudespara trabajar coordinadamente en proyectos que requieren
del esfuerzo colectivo, con capacidad, compromiso social y autoevaluación personal y
grupal; dotado de una profunda convicción nacionalista; promotor de la democracia y de la
solidaridad humana y agente de cambio en la sociedad.
El modelo de práctica docente fue entendido como un proceso sociohistórico de interacción
humana, en el queintervienen múltiples factores de tipo social, psicológico, pedagógico,
didáctico, técnico e instrumental. La práctica docente fue considerada como la realización de
acciones encaminadas a la formación de sujetos sociales críticos, creativos y productivos y
con las habilidades necesarias para planear, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Por esta razón en todos los cincoespacios curriculares del Laboratorio de
docencia el estudio de la práctica docente es el elemento vertebrador de este modelo
educativo. Así, los Laboratorio de docencia constituyeron el eje teórico-metodológico y una
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de sus categorías fue la formación profesional del docente de educación primaria, su objeto
de estudio fue la práctica docente que con un carácter integrador permitió organizartodos los
contenidos del Plan de estudios dentro de un marco teórico definido para darle sustento a las
propuestas que se elaboran para solucionar la problemática de la educación primaria. Con
estas referencias se estableció el modelo de formación docente que constituyó un proceso
de vinculación permanente de la teoría con la práctica y en el cual el futuro docente analiza,
reflexiona yparticipa en las tareas generales de la práctica docente de educación primaria.
La escuela fue conceptuada como el espacio donde tiene realización la praxis del acto
educativo formal. La praxis fue entendida como la unión de la teoría con la práctica.
El Plan de estudios 1984 le dio una importancia especial al estudio de la práctica docente ya
que incluye dos cursos de Observación de la práctica...
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