Plan Academico

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO” * PLAN ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS: |
ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: Matemática AÑO Y PARALELO Primero A a MHORAS PEDAGOGICAS 4 horas * AÑO LECTIVO: 2012 - 2013DOCENTE/S: Luis Suing, Mariana Rodríguez, Carlos M. Cabrera.| 2. EJES TRANSVERSALES: * EL BUEN VIVIR. * LA INTERCULTURALIDAD. * LA FORMACION DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA. * LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE * EL CUIDADO DE LA SALUD Y HÀBITOS DE RECREACIÒN * LA EDUCACION SEXUAL DE LOS JOVENES |
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que desarrollen el pensamiento lógico, matemático y crítico pararesolver problemas mediante la elaboración de modelos. 4. PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA: * Resuelve problemas mediante modelos construidos con la ayuda de funciones elementales; algebra y geometría; elementos de la matemática discreta, de la estadística y de las probabilidades. * Justifica (argumenta) la validez de los resultados obtenidos mediante el modelo y la pertinencia de utilizarlos comosolución de los problemas. * Usa adecuadamente el lenguaje para comunicar las ideas matemáticas que utiliza en la solución de un problema. * Comprende el alcance de la información estadística, lo que le ofrece elementos para el ejercicio de una ciudadanía democrática. * Utiliza las tecnologías de la información en la solución de los problemas, lo que le permitirá desempeñarse con soltura enel campo laboral. * También es capaz de estar actualizado en el avance de las tecnologías de la información. * Conoce los conceptos matemáticos básicos que le facilitan la comprensión de otras disciplinas. 5. MATRIZ CURRICULAR |
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA | OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA | OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO | MACRODESTREZAS | BLOQUES CURRICULARES |
Respecto del bloque denúmeros y funciones: En el primer año de Bachillerato, los estudiantes profundizarán el conocimiento del conjunto de los números reales, utilizándolo en la resolución de problemas algebraicos. El concepto de función es, posiblemente, el más importante en Matemática; difícilmente se puede representar un fenómeno sin el auxilio de este concepto. Los estudiantes del Bachillerato parten y amplían elconocimiento previo de funciones, desarrollado en la Educación General Básica a través de la investigación de patrones, de la descripción de relaciones lineales mediante la gráfica de la recta y de ejemplos de funciones polinomiales. Las destrezas adquiridas en el estudio del Álgebra, 4 la manipulación de expresiones algebraicas y la resolución de ecuaciones son cimientos que facilitan el estudio delconcepto de función. En estos años de Bachillerato, se integra lo aprendido anteriormente con la introducción y desarrollo de la noción de función, que incluye sus diversas representaciones (tabla, gráfica y ley de asignación), el estudio del dominio y el recorrido, el análisis de las variaciones, simetrías y extremos. Respecto del bloque de Álgebra y Geometría: Se enfatiza la relación entre Álgebray Geometría, y se desarrolla el conocimiento del Álgebra de vectores en dos dimensiones. A partir de la noción de combinación lineal, se desarrollan las descripciones vectoriales de la recta y posteriormente del plano. Seguidamente, se investigan las transformaciones del plano: traslaciones, rotaciones, homotecias (dilataciones o contracciones), etc. El álgebra vectorial y sus aplicaciones a lageometría analítica constituyen una herramienta fundamental en el tratamiento de fenómenos físicos. Respecto del bloque de matemáticas discretas: Este bloque provee de conocimientos y destrezas necesarias para que los estudiantes tengan una perspectiva sobre una variedad de aplicaciones, en las cuales los instrumentos matemáticos relativamente sencillos, estudiados en años anteriores y en los...