Plan De Clase De Ter Grado De Secundaria Bloque 5

Páginas: 7 (1635 palabras) Publicado: 26 de junio de 2012
Grado 3°
Bloque 5

Eje | Tema | Subtema5:1 | Conocimientos y habilidades | Orientaciones didácticas | Consignas y evaluación | Libro del maestro | Tres libros de texto | Fichero de actividades |
Sentido numérico y pensamiento algebraico | Significado y uso de las literales | Ecuaciones | Dado un problema, determinar la ecuación lineal, cuadrática o sistema de ecuaciones con que se puederesolver, y viceversa, proponer una situación que se modele con una de esas representaciones. | Se ha reservado este espacio para ofrecer a los alumnos numerosas oportunidades para plantear y resolver problemas mediante el uso de ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Aunque se espera que a estas alturas del curso los alumnos dominen los procedimientos algebraicos, no se descartan los procedimientosnuméricos y gráficos. Importa la habilidad para operar expresiones algebraicas, pero importa más desarrollar la habilidad para modelar situaciones. Además de problemas verbales, pueden plantearse cuestiones como las siguientes:Completen la tabla siguiente para valores de x y de y de la función y = x2 – x – 16.El valor de y es 0 para un valor de x que está entre 4 y 5. Encuentren el valor de x, conuna cifra decimal, que dé el valor de y más cercano a 0.Verifiquen este valor resolviendo algebraicamente la ecuación cuadrática.Tracen la gráfica de la función y verifiquen que la curva pasa por el punto del eje x indicado. Este trabajo puede hacerse con lápiz y papel o con una calculadora graficadora.¿Cuántas soluciones tiene la ecuación (x + 5)2 + 3 = (x + 1)2 + 43? Justifiquen la respuesta. |B5A1EXAMB5 | Pág. 98–102Ej. 1–8Pág. 164-165Ej. 1-2Pág. 165-166Ej. 1-2Pág. 167Ej. 1-3Pág. 168- 169Ej. 1-5Pág. 170Ej. 1-2 | Nombre del texto 1, paginas y ejercicios.Nombre del texto 2,paginas y ejercicios.Nombre del texto 3, paginas y ejercicios, | Pág.86-87Ej. 1-2Pág. 88-89Ej. 1-3Pág. 90-91Ej. 1-2Pág. 92-92Ej. 1Pág. 112-113Ej. 1-3Pág. 120-121Ej. 1-4 |

Grado 3°
Bloque 5

Eje | Tema |Subtema5:2 | Conocimientos y habilidades | Orientaciones didácticas | Consignas y evaluación | Libro del maestro | Tres libros de texto | Fichero de actividades |
Forma, espacio y medida | Formas geométricas | Cuerpos geométricos | Anticipar las características de los cuerpos que se generan al girar o trasladar figuras. Construir desarrollos planos de conos y cilindros rectos.Anticipar y reconocer lassecciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono recto.Determinar la variación que se da en el radio de los diversos círculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en una esfera o cono recto. | En este caso, se trata de que los alumnos analicen cómo se generan los cuerpos que se estudian en este grado (esfera, cono y cilindro), y realicen actividades que les permitancomprobar que se producen a partir de girar sobre un eje, un triángulo rectángulo para el cono, un semicírculo para la esfera y un rectángulo para el cilindro; también comprobarán que el cilindro se puede generar por el deslizamiento de un círculo a través de una recta perpendicular a la base (altura).Este trabajo puede servir para aplicar algunos conceptos estudiados con antelación. De ahí quepuedan plantearse preguntas como ésta: ¿Qué formas se obtienen si se hacen diversos cortes en un cilindro recto?También se pueden plantear situaciones como las siguientes:Coloquen un cono dentro de un recipiente y llénenlo poco a poco de agua, ¿qué forma se genera por la intersección de la superficie del agua con las paredes del cono? ¿Qué gráfica representa la relación del nivel del agua con elradio del círculo correspondiente a cada corte?Supongan que una esfera se coloca dentro de un recipiente (de preferencia con paredes transparentes) en el que se va poniendo agua. Grafiquen la relación entre la altura del nivel del agua y el radio de los círculos correspondientes. Indiquen las características del corte que permite obtener el círculo de mayor radio (el círculo máximo de la esfera). |...
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