Plan de estudios artes visuales

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Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006

Danza

Artes

Guía de Trabajo
Reforma de la Educación Secundaria

Artes. Danza. Guía de trabajo. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria. Fue elaborado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretaríade Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Coordinación general Fernando Aragón Monroy Autores Fernando Aragón Monroy Laura Izquierdo Jaspeado Asesoría pedagógica Lourdes Aguilar Choza Revisores Nora Aguilar Mendoza Claudia del Pilar Ortega Coordinación editorial Esteban Manteca Aguirre Cuidado de la edición Rubén Fischer Diseño Ismael Villafranco Tinoco Susana Vargas RodríguezFormación electrónica Agencia Tipos Móviles Primera edición, 2006 D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2006 Argentina 28 Centro, C. P. 06020 México, D. F.
isbn

968-9076-24-8

Impreso en México MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta.

Índice

P resentación i ntroducción

5 7 9 15 19 23 27

Primera sesión

La Reforma de la Educación Secundaria y los programas de Artes

Segundasesión Tercera sesión Cuarta sesión

El arte en la escuela La danza en la educación secundaria ¿Cómo está organizado el Programa de Danza?

Quinta sesión Sexta sesión

¿Cómo planear la enseñanza de la danza? Planear a partir de procesos ¿Cómo planear la enseñanza de la danza? Diseño de estrategias de enseñanza

31 35 39 41 43 47 49 53

Séptima sesión Octava sesión
Bibliografía

Laevaluación de la danza en la escuela ¿Cómo iniciar la aplicación del Programa de Danza?

Anexos

1. Ejercicios para el desarrollo de sesiones 2. ¿Qué habilidades buscan desarrollar los ejes de enseñanza y aprendizaje de la danza durante la educación secundaria? 3. La planeación de la clase de danza. Primera parte 3. La planeación de la clase de danza. Segunda parte



Presentación

Losmaestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad deposita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad de favorecer los aprendizajes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnos al término de un ciclo o de un nivel educativo. Los maestros son conscientes de que no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formacióninicial para realizar este encargo social sino que requieren, además de aplicar toda la experiencia adquirida durante su desempeño profesional, mantenerse en permanente actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca de los procesos de desarrollo de los niños y jóvenes, sobre alternativas que mejoran el trabajo didáctico y sobre los nuevos conocimientos que aportan las disciplinascientíficas acerca de la realidad natural y social. En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su actividad profesional para renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus problemas y la realidad en que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los serviciosque ofrece la escuela a los alumnos en el acceso, la permanencia y el logro de sus aprendizajes. A partir del ciclo 2006-2007 las escuelas secundarias de todo el país, independientemente de la modalidad en que ofrecen sus servicios, inician en el primer grado la aplicación de nuevos programas, que son parte del Plan de Estudios establecido en el Acuerdo Secretarial 384. Esto significa que losprofesores responsables de atender el primer grado trabajarán con asignaturas actualizadas y con renovadas orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje –adecuadas a las características de los adolescentes, a la naturaleza de los contenidos y a las modalidades de trabajo que ofrecen las escuelas. Para apoyar el fortalecimiento profesional de los maestros y garantizar que la reforma curricular de...
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