Plan de mejora continua

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Evaluar para Mejorar

Sistema de Mejora de la Calidad de la Educación Media Superior México DF, 15 de Agosto, 2007

El Director de un plantel es:
1. Un líder en la comunidad educativa 2. Un referente para los jóvenes 3. La autoridad formal y moral en la escuela 4. El responsable de los recursos 5. Un impulsor estratégico de las mejoras

¿Para qué evaluar?
Insumo
Información paramejorar Registro de avances Transparencia Toma de decisiones Sistematizar prácticas

Objetivo
+ Más calidad + Difusión de logros + Rendición de cuentas + Eficiencia + Profesionalización

La evaluación en la EMS NO es:
1. Para señalar 2. Para castigar 3. Para condenar 4. Para hostigar

En resumen: Es un Instrumento para ser utilizado por el líder de la Comunidad Educativa

En resumen:Evaluar para Mejorar

Evaluar: ¿qué y cómo medir?
Diagnóstico 1. Plan Académico de Mejora Continua

2. Indicadores de calidad

3. Indicadores de eficiencia

4. Ingresos

5. Egresos

Procesos

1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas

Procesos

1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas

La medición inicial es:1. El punto de “arranque” (diagnóstico) 2. La línea de base de la que se parte 3. Muestra condiciones históricas 4. Indica recursos disponibles y compromisos 5. No necesariamente refleja el desempeño de autoridades actuales

Procesos

1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas

Las prioridades reflejan:
1. El contexto del plantel 2. Los principalesretos 3. Los aspectos a atender con mayor urgencia 4. Las demandas de los estudiantes, padres de familia y maestros

Procesos

1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas

Las Metas son:
1. Los objetivos específicos para el ciclo escolar 2007-2008: 22 metas de calidad y 5 metas de eficiencia 2. Son individuales 3. Dependen de condiciones históricas y decontextos distintos 4. Permiten registrar logros e identificar retos

Aspectos operativos

27 indicadores agrupados en 8 categorías
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Atención a la Demanda y Cobertura Procesos Escolares y Eficiencia Interna Eficiencia Terminal y Seguimiento de Egresados Recursos Materiales del Plantel (Infraestructura y Equipamiento) Recursos Humanos y Actividades de Desarrollo y FormaciónIniciativas para la Mejora del Aprendizaje Relación con padres de familia, alumnos y sector productivo Transparencia

Transparencia para la socialización
1. Disponible en medios electrónicos 2. Disponible físicamente en cada plantel 3. Sistema de seguimiento individual (tablero de control) 4. Base de datos sistematizada a nivel central

Dimensiones
• • • • • Difusión de logros: consecuciónde metas Mejora de la calidad Rendición de cuentas Profesionalización Eficiencia

Procesos Escolares y Eficiencia Interna
Categoría Nombre del Indicador Objetivo PROCESOS ESCOLARES Y EFICIENCIA INTERNA

Deserción total intracurricular
Estimar las pérdidas totales de estudiantes durante el ciclo escolar. Es una medida de la eficiencia interna del plantel Porcentaje de alumnos inscritos enel ciclo escolar 2006-07 que abandonan las actividades escolares antes de concluir el grado educativo Permite estimar las pérdidas del alumnado al interior del ciclo escolar. Los porcentajes cercanos a cero indican que la matrícula total de un nivel educativo varía muy poco entre un ciclo escolar y otro A = Número de alumnos que se retiran o se dan de baja en un grado escolar sin haber concluidosus estudios en el ciclo escolar 2006-07 B = Matrícula inicial en el ciclo escolar 2006-07

Definición

Interpretación

Información requerida

Forma de cálculo

(A / B) X 100

Recursos Materiales del Plantel e Infraestructura
Categoría Nombre del Indicador Objetivo RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, INFRAESTRUCTURA

Niveles de dotación de aulas
Estimar las condiciones básicas de...
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