Plan de tesis b-elearning

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UNIDAD ACADEMICA: DEPARTAMENTO DE INVESTIGACION, POSGRADO Y AUTOEVALUACION Tema: “APLICACION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE B-LEARNING PARA GESTIONAR LA CATEDRA DE FISIOLOGIA VEGETAL Y FORTALECER SU PEA EN LA CARRERA DE INGENIERIA AGRONOMICA DE LA UTC”. Plan de trabajo de tesis de grado previo a la obtención del título de Magister en Tecnologías para la Gestión y Práctica Docente

Autor: Ing. Mg.GIOVANA PAULINA PARRA GALLARDO Asesor Propuesto: Ing. Mg. VERONICA PAILIACHO Línea de Investigación: Plataformas Educativas
Ambato – Ecuador Diciembre – 2011

Tema: “APLICACION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE B-LEARNING PARA GESTIONAR LA CATEDRA DE FISIOLOGIA VEGETAL Y FORTALECER SU PEA EN LA CARRERA DE INGENIERIA AGRONOMICA DE LA UTC”.

I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1.

Antecedentes

Laeducación virtual, actualmente se ha convertido en una alternativa o una complementariedad a la educación tradicional desarrollada en las aulas de clases.

En este contexto, las instituciones de educación superior no pueden quedar de lado a esta realidad, impulsada por la globalización y el establecimiento de lo que se ha denominado la sociedad del conocimiento.

Es entonces, que el docenteuniversitario necesita

desarrollar habilidades y

competencias en la aplicación de tecnologías de información que permitan mediar el proceso enseñanza – aprendizaje y ponerlas a disponibilidad de los estudiantes.

Por otro lado es conveniente analizar el interés que suscitan las TIC’s en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje especialmente en niñosy jóvenes, lo cual vuelve interesante la utilización de medios valorados socialmente y atractivos a los estudiantes como medio de gestión del PEA1. En la página web de la Universidad de la República del Uruguay (2011), dice respecto a los EVAs2: “Permite varias funcionalidades que sirven de apoyo a las estrategias de enseñanza, investigación y extensión, entre las que se destacan: creación ygestión de cursos, creación de espacios para grupos de trabajo, comunicación, creación colectiva, gestión de usuarios, aprendizaje colaborativo y herramientas de evaluación”.

Por su parte la Universidad Técnica de Cotopaxi, institución de educación superior creada en el año 1995 viene ejecutando un proceso permanente de mejoramiento que permita ir trabajando en pos del aseguramiento de la calidadde la educación. Es así que en su Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2015 indica dentro de la línea prioritaria de desarrollo Informatización de la UTC: “Es imperioso para la universidad en el próximo quinquenio, informatizar los procesos académicos y administrativos de la institución para alcanzar mejores niveles de eficiencia y eficacia en la gestión y estar a la vanguardia en la utilizaciónde las nuevas tecnologías de la comunicación”.

1

Proceso de Enseñanza Aprendizaje

2

Entorno Virtual de Aprendizaje

Por los argumentos anteriormente presentados se considera oportuna y viable la aplicación de objetos de aprendizaje B-Learning para gestionar la Cátedra de Fisiología Vegetal en la UTC.

1.2. Significado del problema

Determinar la influencia de la aplicación deobjetos de aprendizaje B-Learning en la gestión de la Cátedra de Fisiología Vegetal en la UTC como medio de fortalecimiento del PEA. Cabe anotar que la Universidad Técnica de Cotopaxi cuenta con un Entorno Virtual de Aprendizaje dentro de su web: www.utc.edu.ec, en el link Aplicaciones. Dicho espacio virtual viene siendo utilizado para desarrollar diferentes cátedras del currículo de variascarreras, así como cursos abiertos en general.

1.3. Definición del problema
Cuál sería la incidencia del diseño y aplicación de objetos de aprendizaje B-Learning para gestionar la Cátedra de Fisiología Vegetal en la Carrera de Ingeniería Agronómica de la UTC?

Cuáles serían los medios didácticos virtuales más adecuados para gestionar la cátedra de Fisiología Vegetal en la UTC?

¿Cuáles serían...
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