Plan de trabajo anual

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COMPRENSIÓN LECTORA.
La comprensión lectora se considera relevante como factor clave en el éxito académico, laboral y social, y como una de las principales habilidades para aprender a lo largo de toda nuestra existencia, ya que nos permite la adquisición de nuevos conocimientos en diferentes contextos.

Estado Inicial.- Dentro de la observación en el grupo se infirió lo siguiente:Cualidades atribuidas deseadas.- Los alumnos llegaran a concebir la lectura y su comprensión como una actividad crucial para el aprendizaje; lograr una reflexión, análisis, discusión a partir de textos escritos por parte de los alumnos para crear una autonomía cognitiva, sin dejar de lado y debido a la situación que se presenta en el grupo las habilidades simples de decodificación y automatizaciónde la lectura.

Estado final.-






Resumen
El presente trabajo es el resultado de una investigación para evaluar la comprensión lectora alcanzada por niños de 3°, 4°, 5° y 6° básico usando el test CLIP_v5. Este trabajo se funda en la necesidad de conocer en profundidad los bajos rendimientos en comprensión lectora de los niños de 4° año básico evaluados en la prueba nacional SIMCE(Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), que otorga a esta región los resultados más bajos de Chile. La base teórica que sustenta tanto la investigación como la formulación del test se basa en una visión cognitiva de la comprensión, con fuerte acento en el modelo de construcción–integración de Walter Kintsch. La muestra estuvo constituida por 2 277 alumnos de las comunas de Villarrica yLoncoche de la IX Región de Chile. La prueba básicamente corrobora el bajo rendimiento nacional, llegando a niveles de comprensión que no superan el 50 por ciento en un nivel superficial o el 20 por ciento en niveles de comprensión profunda. Junto con estos resultados más detallados se tiene también un conocimiento más profundo acerca de las habilidades deficientes y a partir de esto se espera, enuna próxima investigación, poder proponer estrategias remediales en conjunto con los profesores de la zona.
Palabras clave: Evaluación de la comprensión lectora, Niveles de representación de la comprensión, Test CLIP (Comprensión Lectora Inicial en Primaria).
Abstract
This article presents the results of a research carried out to assess the reading comprehension abilities of children enrolledin third, fourth, fifth and sixth grade of primary education using the CLIP_v5 exam. The reason the author decided to carry out this research was the need to analyze in–depth why the children of fourth grade assessed in the national test SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación; Quality of Education Measuring System) had achieved such bad results in reading comprehension, actuallythe worst results of Chile. The theoretical basis of both the research and the test formulating is based on a cognitive view of comprehension, with a strong emphasis on the construction–integration model established by Walter Kintsch. The sample was made up of 2 277 pupils of the Villarrica and Loncoche town councils located in Chile's 9th Region. The test basically corroborates the low results atnational level, with comprehension levels that do not exceed 50 per cent for superficial understanding and 20 per cent for in–depth comprehension. Together with those detailed results the study also offered a deeper understanding about the poor abilities, so a further research expects to propose remedial strategies together with the teachers who work in that area.
Keywords: Assessment of ReadingComprehension Abilities, Comprehension Representation Levels, CLIP (Comprensión Lectora Inicial en Primaria; Initial Reading Comprehension in Primary Education) Exam.
INTRODUCCIÓN
En la presente investigación la comprensión lectora se considera relevante como factor clave en el éxito académico, laboral y social, y como una de las principales habilidades para aprender a lo largo de toda nuestra...
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