plan y programa 1993

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1993 Y
2009.
(PUNTOS DE CONTINUIDAD Y/O CAMBIO)
Julio de 2009

PUNTOS DE CONTINUIDAD Y CAMBIO O NOVEDAD RESPECTO AL PLAN Y
PROGRAMAS ANTERIORES.

ESPAÑOL
Antecedentes1
Buscar una educación que responda a las necesidades actuales de la sociedad y de los
individuos, mejorar los resultados obtenidos en exámenes nacionales e internacionales
sobre lecturay escritura, considerando las transformaciones sobre la concepción de la
alfabetización; requieren que el docente asuma un nuevo rol centrado en el aprendizaje
del alumno. Como respuesta a lo anterior, el diseño curricular de los programas de
estudio ha tenido transformaciones en los últimos años. En el caso de la asignatura de
Español, los programas que anteceden a los de 2009, fueronpublicados en noviembre de
2000 para sustituir a los que eran vigentes desde 1993. El cambio en los programas se
debió a que los contenidos y la propuesta didáctica de los libros de texto rebasaron los
planteamientos del documento curricular anterior. El propósito de los nuevos programas
fue el de sistematizar el enfoque, los contenidos y la propuesta didáctica plasmados en un
conjunto de materialesya existentes.
En cuanto a la estructura, el Programa de Español 1993 se organizaba en cuatro
ejes: lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua; pero
los avances en las investigaciones sentaron las bases para cambiar los ejes por los
componentes: expresión oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua, en el Programa
de 2000. Cabe señalar que enambos programas, la unidad de análisis privilegiada para
trabajar el lenguaje es el texto íntegro y no su fragmentación; sin embargo, en el
Programa 2009 se hace énfasis en el uso social de la lengua; el cambio a ámbitos en
dicho programa atiende a que las prácticas sociales del lenguaje resultan más cercanas a
lo que ocurre en la vida cotidiana; lo que implica que todos los aspectosanteriormente
mencionados se aborden en los proyectos didácticos con una visión más integrada.

Cuadro comparativo de las propuestas didácticas para la enseñanza del
Español
Teorías sobre
el aprendizaje

Propuesta
didáctica

Principios

Objeto de
enseñanza

Unidad de estudio
privilegiada

Periodo

Lenguaje: sistema
estable
Conductismo:
asociacionistas

Tradicional

Sujeto: pasivoGramática
tradicional

Aprendizaje=frecuencia y
contingencia de la
experiencia
Lenguaje: sistema
estable
Conductismo:
asociacionistas

Estructural

Lenguaje: objeto de
construcción social
(diverso y dinámico)

Constructivismo
Psicolingüística

Comunicativa

Sociolingüística

Sujeto: activo
(adquisición-usoconocimiento)

Constructivismo

Lenguaje: objeto deconstrucción social
(diverso y dinámico)

Psicolingüística
Sociolingüística

Sociocultural
Sujeto: activo
(adquisición-usoconocimiento)

1952

Fonema ˃Oración

1957
1959

Lingüística
estructural

Sujeto: pasivo
Aprendizaje=frecuencia y
contingencia de la
experiencia

Oración ˃Fonema

Funciones
del
lenguaje

Oración ˃Fonema

1972

Fonema ˃Oración

1974

TextoGramática
textual

Situaciones
comunicativas

1993
2000

Texto
Prácticas
sociales del
uso del
lenguaje

Situaciones
comunicativas
Prácticas sociales del
uso del lenguaje

Los programas de estudio de Español. Educación Primaria 2009, mantienen el
enfoque de 1993 y del 2000, pero se actualiza para incorporar los avances de la
investigación educativa de la última década e incorporanlas tecnologías de la información
y la comunicación, así como el uso de Bibliotecas Escolares y Bibliotecas de Aula.
Asimismo, el programa plantea cambios significativos respecto a los anteriores porque los
contenidos curriculares y su organización, así como los requerimientos didácticos para

2006

trabajarlos son diferentes, de tal manera que en este programa, la asignatura se convierte...