Planeacion de clases aprander a aprender

PLANEACION DE CLASES
Propòsito general al final de la clase los alumnos seràn capaces de:
Identificaràn sus fortalezas y dificultades en la comprensiòn de lo que leen.
Practicaran diferentes técnicas y estrategias para mejorar su competencia lectora.
Explotaran la selección de publicaciones vinculadas con sus trabajos escolares. Grupo PRIMEROS
Profesor(a)
Fecha OCTUBRE YNOVIEMBRE Bloque.- 11 APRENDER A
DIALOGAR CON LOS
TEXTOS

ACTIVIDAD
INTENCION INTERACCION
Y TIEMPO
MATERIAL
PROCEDIMIENTO
NOTAS

MANEJO DE INFORMACION

QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE EL SENTIDO DE UN TEXTO, A PARTIR DE PREGUNTAS GUIA Y CONJETURAS AL RESPECTO.



2 SESION
80 MINUTOS
LECTURA,CUESTIONARIO ESCRITO, CUADERNO, LAPICES, PIZARRON, GIS.
A PARTIR DE LA OBSERVACION DEL TITULO Y LOS DIBUJOS DEL TEXTO CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN FORMA IDIVIDUAL PORTERIORMENTE COMPARTE CON EL GRUPO TUS RESPUESTAS Y LEE
EL TEXTO. DESPUES DE LA LECTURA RETROALIMENTAR LA ACTIVIDAD EN PLENARIA.
¿DE ACUERADO AL TITULO, DE QUE CREES QUE TRATA LA LECTURA?
¿EN QUE TE HACEN PENSAR LASILUSTRACIONES O DIBUJOS?
¿QUE PERSONAJES CREES QUE INTERVENGAN EN LA LECTURA?
¿CONSIDERAS QUE OCURRE EN LA EPOCA ACTUAL, EL PASADO O EL FUTURO?
¿A QUE TIPO DE PERSONAS CREES QUE ESTE DIRIGIDA LA LECTURA?
¿CREES QUE SEA INTERESANATE LA LECTURA, POR QUE?

Editar un texto
¿Cuáles son los pasos para editar un texto? PLANEAR, ESCRIBIR,
CORREGIR Y EDITAR

CONPRENSIONLECTORA Y PENSAMIENTO CRITICO



FOMENTAR EN EL ALUMNO LA LECTURA, LA REFLEXION, EL ANALISIS EL PENSAMIENTO Y LA MEMORIA.

50. MINUTOS



UN TEXTO O LECTURA, HOJAS Y BOLIGRAFO

QUE EL ALUMNO ESCUCHE AL AUTOR Y QUE DIALOGUE CON EL A PARTIR DE LO QUE ENTIENDE O CONOCE DE UN TEXTO BUSCANDO EN UNA PRIMERA LECTURA LAS FRASES O PALABRAS QUE YA CONOCE
PARA QUE ESTAS LE DENLA RESPUESTA DE LO QUE TRATA EL TEXTO, ASIMISMO TRANFORMAR EL TITULO Y SUBTITULOS EN INTERROGATES TALES COMO; ¿QUÈ? ¿CÒMO? ¿QUIÈN? ¿CUÀNDO? ANOTANDO SUS RESPUESTAS PARA QUE LO ORIENTEN ACERCA DEL CONTENIDO DEL TEXTO.
UNA VEZ HECHO LO ANTERIOR, PASO POR PASO EL ALUMNO DEBE EXPLICARSE A SI MISMO O AL GRUPO LO QUE ACABA DE LEER, HACIENDO HIINCAPIE EN LOS PUNTOS ESCENCIALES TRATADOS POR ELAUTOR. TODO ESTO DEBE HACERCE DE MEMORIA, DE TAL MODO QUE EL ALUMNO AUTO EVALUE SU CAPACIDAD DE COMPRENSION, RETENCION Y HABILIDAD VERBAL. Y PUEDA CONFORMAR SUS RESPUESTAS CON LAS DEL AUTOR.

SE PUEDE COMENZAR PREGUNTANDO:
¿CUÀLES SON LAS PALABRAS O FRASES QUE CONOSCO?
¿QUÈ ME QUIERE DECIR EL AUTOR?
¿QUÈ PRETENDE COMUNICARME?
¿QUÈ ENTIENDO?

BUSQUEDA, INVESTIGACIÒN, IMAGINACION, RELACIONDE CONOCIMIENTOS PREVIOS, REFLEXION, ESCRITURA, LECTURA EN VOZ ALTA.
DISTINGUIR LA UTILIDAD DE RECURSOS DE TEXTOS PARA SU COMPRENSION Y ENLACE DE CONOCIMIENTOS DE VARIAS FUENTES.
2 SESIONES
CUADERNO PLUMA COLORES Y LIBROS

SE DARA LA PREVIA EXPLICACION DE LOS RECURSOS DE COMPRENSION DE UN TEXTO (TITULO, ILUSTRACIONES, PIE DE PAGINA), ASI COMO EJEMPLIFICACION.
SE PEDIRA A LOS ALUMNOSUN LIBRO DE SU INTERES DE LOS TEMAS QUE ELLOS MISMOS PROPONGAN CON LA ORIENACION DEBIDA DE LA MAESTRA.
EL ALUMNO COMO AUTOR CREARA SU TEXTO EN CINCO RENGLONES CON UN CONTENIDO SIMILAR AL DE SU LIBRO. USARA SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS LE COLOCARAN UN TITULO AL QUE POSTERIORMENTE, MEDIANTE SU IMAGINACION, LE ESCRIBIRA DELANTE, TRES POSIBLES IDEAS A LAS QUE SE PUEDA REFERIR
DEBAJO DE SUS ESCRITOCOLOCARAN COMO COMPLEMENTO UN DIBUJO ILUMINADO CON COLORES Y ANOTARAN LA RELACION ENTRE IMAGEN E IDEAS.
AL ELABORAR SU TEXTO INSERTARAN UNA CITA TEXTUAL NUMERADA, LA COPIARAN DEL LIBRO LLEVADO Y REALIZARAN SU RESPECTIVA NOTA A PIE DE PAGINA. ENSEGUIDA PONDRAN UNA REFLEXION A CERCA DE QUIEN LEA ESE TRABAJO. ¿PARA QUE LE SERVIRA CONOCER ESE PIE DE PAGINA LEERAN EN VOZ ALTA SUS TRABAJOS Y SE...