Planeacion

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Español |
Proyecto: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos |
CAMPOS FORMATIVOS | APRENDIZAJE ESPERADO | COMPETENCIA GENERAL DEL PROGRAMA | COMPETENCIA DE LA VIDA | RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO | Situación didáctica | Secuencia | Material de Apoyo |
Lenguaje y comunicación | Identifica objetos con la primera inicial de su nombre.Analiza diferentes materiales a fin de obtener lainformación que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes. | La utilización del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar mensajes | Competencia para el manejo de información. * Búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; con pensar, reflexionar, argumentar juicios. * Analizar y sintetizar, utilizar y compartirinformación. | Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. | Cuento | Leen los cuentos seleccionados.Antes de la lectura, se mostrara las ilustraciones e invita a los alumnosa predecir quiénes son los personajes y de qué trata el cuento.Mientras lee, el docente muestra las ilustraciones y ayuda a confrontar las predicciones de los alumnos con lo que han ido leyendo. Verifican sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.Antes de retomar la lectura, los alumnos hacen nuevas predicciones sobre cómo concluirá el cuento.Luego de la lectura delcuento, los alumnos comparan nuevamente sus predicciones con la historia leída y comentan qué fue lo que más les gustó.4. Dictan al docente una recomendación.Los alumnos discuten sobre el cuento que más les gustó y la pertinencia de recomendarlo a compañeros de otros grupos escolares. Eligen un cuento.Los alumnos toman turnos para dictar al docente la recomendación; el docente escribe a la vistade los alumnos empleando hoja de rota folio que permita a todos seguir su producción.El docente acepta y escribe todas las propuestas de los alumnos (aun las erróneas), lee cada una tal y como fue dictada y pide a los alumnos que modifiquen el contenido del texto cuando noten que algo está mal dicho o resulte repetitivo. Relee el texto varias veces para que queden claras las modificaciones que sevan haciendo. Se lee el texto final para que verifiquen que sea claro.5. Publican la recomendación escrita en el periódico mural o escolar. | Pizarrón Plumón Cuentos Libreta LapiceraPapel bond Hojas Plumones |



























Matemáticas |
EJE | TEMA | SUBTEMA | APRENDIZAJE ESPERADO(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES) | COMPETENCIAGENERAL DEL PROGRAMA | COMPETENCIA DE LA VIDA | RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO | Actividad. |
Forma, espacio y medida | Ubicaciónespacial | Sistemasde referencia | 1.9. Describir yocupar posicionesrespecto a unsistema dereferencia. | Resolver problemas de manera autónoma. | Competencias para el aprendizaje permanente. | Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente dediversas fuentes. | En vinculación con el subtema “Representación”, se trata de explicitar respecto a una posición dada. Por ejemplo, dar indicaciones como: colocar un objeto arriba de la mesa, arriba de mi cabeza, debajo de la silla, a mi derecha, delante de mí, en la pared a la izquierda de la puerta, etc, o situar a un alumno en un lugar del salón y dar la posición de diferentes objetos respecto delalumno: el pizarrón está detrás de Juan, la puerta está a la derecha de Juan, etcétera. Es conveniente proponer casos en los que se presenten ambigüedades, por ejemplo, algo que le llega a la cintura, ¿está debajo de Juan? Determinar la ubicación de elementos de una fila a partir de informaciones espaciales, por ejemplo, reconstruir una disposición a partir de información como: Juan estaba...
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