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  • Publicado : 21 de agosto de 2012
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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE
DE SEGUNDO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 1 Periodo: Semana 1 |
Esc. Prim.: | GRADO Y GRUPOS | CIUDAD |
Proyecto | Exponer un tema utilizando carteles de apoyo. |Ámbito | Estudio |
Propósito | Investigar información sobre un tema de interés para él y sus compañeros; luego a partir de los datos recopilados, realizar carteles con textos, imágenes y colores, que le van a ayudar a expresar la información a, otras personas mediante una exposición. |
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO | Discusión grupal sobre los accidentes con productos caserosque comúnmente pueden sufrir los niños pequeños.• Lectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de éstas (el docente corrobora la lectura de sus alumnos).• Esquema de planificación de la exposición.• Discusión grupal sobre las características de los carteles.• Borradores de carteles de apoyo para la exposición, elaborados enequipos, considerando:− Empleo de frases cortas.− Inclusión de ilustraciones.− Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atención |
TIPO DE TEXTO | EXPOSITIVO |

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta.• Organiza información para exponerla a otros.• Identifica los recursos gráficos de los carteles.•Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinadaPRODUCTO FINAL• Exposición a la comunidad escolarempleando carteles de apoyo | TEMAS DE REFLEXIÓN- COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Interpretación de símbolos gráficos.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS• Uso de leyendas y símbolos en envases y etiquetas.• Estructura de los carteles (tamaño deletra, brevedad de los textos, empleo de colores eilustraciones).CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.• Valor sonoro convencional | COMPETENCIASEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones •Valorar ladiversidad lingüística y cultural de México |
CONCEPTUALRescate de conocimientos previos sobre el tema del proyecto.Reconocimiento de información que se necesita sobre el tema | PROCEDIMENTALExpone un tema utilizando carteles de apoyo. | ACTITUDINALAguarda el turno y escucha con atención las intervenciones de sus compañeros. |SECUENCIA DE APRENDIZAJEIntroducción:-Hacer juegos diferentes para que los chicos se relacionen con sus compañeros, o en su caso, para que se acuerden del nombre de cada uno.-Solicitar a los chicos que indaguen libremente su libro de texto y describan voluntariamente sus características: cómo es, qué palies tiene, cómo pueden ubicar las páginas, dónde están los títulos o encabezados, entreotras, exponer la presentación y leerla en voz alta; pedir a los chicos que sigan la lectura señalando las palabras con su dedo.-Realizar algunas pruebas de localización de apaliados y páginas específicas, indagando a los chicos, por ejemplo: ¿Qué contiene la pagina 12? o ¿En qué lugar del libro podemos conocer en qué página comienza un proyecto? Propiciar que los chicos ubiquen activamente losapartados pedidos y confirmen si los encontraron, al comparar con sus compañeros. PROYECTO DIDÁCTICO-Mostrar el proyecto al grupo, leyendo la introducción y explicando el objetivo de desarrollarlo,-Leer la lista de los materiales que se necesitan para elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los pequeños reconozcan aquellos materiales que hacen falta para acordar cómo encontrarlos.-Charlar...
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