Planificación microcurricular

PLAN DE CLASE: 2

PLAN DE CLASE O SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
Institución: Colegio Fiscal “Clemente Baquerizo”
Ubicación: Cdla. La Ventura Km 2 ½ via a Montalvo- Babahoyo – Los Ríos
Jornada: matutina
Curso: DÉCIMO AÑO DE BÁSICA, Paralelo “B”
Nº de alumnos: 30
Area: Idioma Extranjero
Asignatura: Inglés
Unidad Didáctica:
Profesor: José Rodríguez A.

II. TEMARIOSEGÚN PROGRAMA CURRICULAR
1. Tema de la clase: “__________________________________________________”
2. Objetivo General de la clase:
Capacidades o competencias:
3. Contenido o temas específicos:________________________________
4. Estrategias (combinación de Métodos y Materiales Educativos):_______
___________________________________________________________.
5. Evaluación :Formal ( ) o Informal ( )____________________________
IV. SECUENCIA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. INICIACION
: Motivación
 Propósito y Metodología
2. DESARROLLO
: Parte Informativa
 Parte Formativa y Productiva (Elaboración y
Aplicación)
3. CULMINACION
: Refuerzo
 Evaluación
Lugar:___________________________Fecha:____/_____/_____VoBo:_______________________________________________
Firma del Profesor(a

COMPETENCIAS GENERALES
Competencia Lingüística:
* Conoce los recursos formales de la lengua como sistema y los utiliza en la formulación de mensajes significativos en diversas situaciones comunicativas.

Competencia Pragmática:
* Organiza oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.
* Conoce las formas lingüísticas, sus funciones y lasencadena en situaciones comunicativas reales.

Competencia Sociolingüística:
* Conoce las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua
ACTIVIDADES
* Talleres, Guías
* Consultas
* Exposiciones, Debates
* Dinámicas Grupales, Juegos
* Role play (dramatizaciones)
* Quices

EVALUACIÓN
Trabajos en Clase, Talleres y quices, consultas,exposiciones, debates, participación , asistencia.
Trabajo en aulas digitales, etc.
RECURSOS:
Dictionary. Oxford.
Elementary Vocabulary. Longman.
Penguin Grammar Workbook 1 and 2. Penguin Books. 2000
English Grammar in Use. Cambridge. 1986.
Ordenador, Grabadora, DVD.
Internet
Whiteboards
Markers
Pictures
Posters
Flashcards
Lo esencial de este trabajo (producto de las experiencias ycontinua revisión de numerosos esquemas) es la propuesta del Modelo Formativo en el que se DIFERENCIA EL ASPECTO I NFORMATI VO DEL ELABORATI VO Y DE APLI CACI ON en la conducción de la clase, pero con complementariedad orientada a una FORMACI ON PRODUCTI VA de los alumnos en respuesta a las necesidades de la sociedad y a las tendencias actuales y futuras.
Esta propuesta se sustenta en una ideacentral aplicable a cualquier Área, Asignatura y Nivel: que dicha diferenciación puede permitir un adecuado trabajo para lograr la formación de los educandos ya que lo mas importante no es brindar la mayor cantidad de conocimientos (aún cuando fuesen de la mejor calidad) sino que debe atenderse con igual énfasis la parte conceptual, procedimental, actitudinal y vocacional.
Por tanto, la parteinformativa debe ser breve y dosificada porque los conceptos, datos y Conocimientos se renuevan prontamente, permaneciendo en cambio más tiempo las actitudes, destrezas, estrategias intelectuales y motrices, así como las experiencias y prácticas efectuadas. De este modo, lo importante y trascendente de la clase es su carácter formativo, productivo y pragmático, según las tendencias de la educacióncontemporánea. Así se confirma en el Paradigma Constructivista y por Momentos tendencia de la que en esta edición, se presenta de manera ampliada.
Obviamente, toda clase debe tender a cierta perfección, vía eficiente combinación de sus elementos (objetivos, capacidades o competencias, métodos, materiales, etc.), siendo indispensable la permanente capacitación del Docente para optimizar su...