Planificacion de cuarto año

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PRIMER AÑO
Propósitos generales del área: Lograr que todos los alumnos/as comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer

y escribir por sí mismos. 1. Lograr que los niños/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer susinterpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. 2. Iniciar a los niños/as en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas. 3. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada,comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación.
Ámbitos de desarrollo de los contenidos: Orientados a la formación como estudiantes, la formación para participar en la vida ciudadana y laformación como lector de literatura. Actividades Permanentes (TODO EL AÑO) Secuencias Proyectos EVALUACIÓN

Construcción y uso de un ambiente alfabetizador
- Registro del Nombre Propio en actividades de rutina: asistencia, listado de responsables de tareas, firma de trabajos / producciones. - Confección de carteles, rótulos, listas en situaciones cotidianas y en función de proyectos. - Disfrute depoesías, adivinanzas, cuentos. - Anticipación y verificación de la escucha. - Interpretación, producción y comparación de escrituras. - Lectura y comprensión de textos argumentativos. - Organización de secuencias. Ampliación de vocabulario.

MARZO RECONOCIMIENTO DE LA ESCUELA COMO NUEVO ÁMBITO DE TRABAJO La construcción de una escuela como metáfora de la escuela primaria que comienzan atransitar. Intercambio y discusión sobre el sistema de escritura en el nombre propio ( qué escribo y cómo; con cuántas va y cuáles va) Reconocimiento del aula como lugar de trabajo. ABRIL IDENTIDAD. DIFERENTES TIPOS DE FAMILIAS: Ruptura de estereotipos. Narración oral. Diferentes portadores de texto: la receta de cocina como aporte a la identidad familiar. La reflexión como herramienta. Fuentes diversaspara obtener información.

MAYO PRODUCCIÓN DE CARTELES DE ORIENTACIÓN EN LA ESCUELA. Analizan los espacios de la escuela e identifican lugares que necesitan aclaración para la gente que no la conoce según su propia experiencia ya que ellos están vivenciando esto. Los estudiantes dictan a la o el docente en el pizarrón, en forma de lluvia de ideas, palabras para poner en carteles que ellos mismoscrean necesarios para identificar los diferentes espacios de la escuela. Luego se organizan para que cada uno copie en su cartel la palabra elegida. Finalmente los cuelgan en el lugar que corresponda. JUNIO

Se espera que las y los estudiantes a lo largo del año: • puedan seguir la lectura de la o el docente por lapsos cada vez más prolongados; • manifiesten lo que comprendieron y lo que nocomprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los otros; • opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros; • localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse –para releer, para seguir la lectura…– o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando; reconozcan autores, géneros y colecciones y manifiesten preferencias; • compartanla responsabilidad de leer algunos textos con el adulto, intentando hacerlo por sí mismos en algunos sectores y comenten lo que han

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PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PRIMER AÑO
Reconocimiento de letras y palabras en títulos de libros, nombres propios, listas de útiles escolares, etc. Reconocimiento de la oración como unidad de contenido que permite hacer una...