Planificacion de matemática

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N°31
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
NIVEL: TERCIARIO
CURSO: 4° AÑO
CICLO LECTIVO: 2012
PROFESORA: PATRICIA SOSA
PLANIFICACIÓN: MATEMÁTICA (Segundo ciclo 4° año, Escuela N°28)
DOCENTE ORIENTADORA: ALEJANDRA LEOZALUMNA: MEDINA, MARÍA FERNANDA

FUNDAMENTACIÓN
Los números fraccionarios, implican una ruptura fundamental con respecto a las representaciones sobre los números que los alumnos construyeron hasta el momento. Todo esto lleva a que el aprendizaje de los números fraccionarios enfrente a los niños una serie de obstáculos y dificultades.
La superacion de éstas dificultades requiere de un procesode estrategias de enseñanzas y aprendizajes que a partir del cuestionamiento de los conocimientos previos permita construir otros nuevos.

OBJETIVOS
Desarrollar y comunicar estrategias para la resolución de situaciones problemáticas que involucran los diferentes sentido de las fracciones.
Identificar la relación que existe entre el área total y el área pintada de una figura.

CONTENIDOSResolver problemas en los que se presentan fracciones de uso frecuente, 1/2, 1/4, 3/4, 1 1/2 y 2 1/4.
Resolver cálculos mentales y estimativos utilizando diversas estrategias.
Resolver problemas de proporcionalidad directa en los que| una de las cantidades o la constante es una fracción.






1° CLASE ( 2 MÓDULOS)
Se organiza la clase en gupos de 4 y 6 de acuerdo a como estan sentados.La clase comieza con una situación problemática, en donde están involucrados el reparto y la partición, con el fin de conocer los saberes previos de los chicos.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1)Seis amigos quieren repartirse 15 alfajores de manera que todos coman lo mismo y no sobre nada
¿ Cuánto les tocará a cada uno?

¿Cómo lo pensaron? Anotalo en tu carpeta.

Para la siguiente situaciónproblemática la docente lo anotará en el pizarrón, y luego les repartirá a los chicos material concreto el cual será de ayuda para poder resolver.El material conciste en varias cajas de" yerba" de 1kg, 1/2kg, y de 1/4kg.

2) Para hacer mate cocido en una escuela, se necesitan 4 1/2 kilos de yerba. ¿Cuántos paquetes de 1/2 kg harán falta para llegar a esa cantidad?
¿Y si solo tenemos paquetes de1/4?

Se realizará una puesta en común para ver como resolvieron los chicos, y asi acercarnos a una primera noción del concepto de fracción ( las partes y el todo) el cual se plasmará en un afiche que se irá completando en clases posteriores.

2° CLASE (2 MÓDULOS)
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1)Silvia, Ana y Federico recibieron de regalo una barra de chocolate cada uno.
Silvia comió las 3/4partes, Ana comió la mitad y Federico comió 6/8.
Representar gráficamente la parte de chocolate que comió cada uno.( se les entregarán a los chicos las targetas en forma de barra de chocolate)
¿Silvia y Federico comieron la misma cantidad? ¿Porqué?

2) Encontrá 3 formas diferentes de sombrear 1/2 rectángulo. ( hacer las figuras)
3) La siguiente figura representa 1/3 de un entero. Graficá elentero. ( hacer un triangulo)

La docente le cuenta a los chicos que trajo un juego donde tendrán que dar vuelta una carta y el que tiene la carta mayor se las lleva. Gana quien tiene mas cartas.
Guerra de fracciones

Materiales
• 48 cartas con las fracciones representadas en forma
numérica en una cara y en forma gráfica en la otra

Organización del grupo
• Se juega en grupos de 4 alumnos.Reglas del juego
Se mezclan y se reparten 12 cartas a cada jugador con la representación numérica hacia arriba,
formando 4 pilas personales. Los 4 colocan a la vez en el centro, la carta superior de su pila.
El que tiene la carta de mayor valor se lleva las cuatro cartas y las coloca aparte en otra pila
personal. Las cartas llevadas no se vuelven a usar.
Si hay dudas, se pueden dar vuelta...
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