Planificacion De Una Unidad Didáctica, Mediosfera

Primer Cuatrimestre 2010 Planificación: DOCENTE: Silvina Parada Nombre de la unidad didáctica: Mediosfera, recorrido histórico de la imagen y los medios. Materia: Introducción a la comunicación Fundamentación teórica: En la sociedad contemporánea estamos constantemente interpelados por los medios de comunicación y sus mensajes. Los alumnos nacen en una sociedad donde diariamente consumen mensajesmultimediáticos. Por lo tanto, es necesario poder analizarlos y ver cómo los mensajes reflejan una realidad construida. David Buckingham, señaló que “los medios no son una ventana transparente al mundo sino que nos ofrecen versiones selectivas del mismo”.1 Será necesario entonces pensar en desnaturalizar a los medios, cuáles son sus mensajes, cómo se produjeron, con qué intensión e ideología yqué incidencias tienen en nuestra cultura. Se puede decir que nuestra cultura es “con” y “por” los medios. Len Masterman, profesor en la universidad de Nottingham, Inglaterra, afirma: “es evidente que en la sociedad contemporánea los medios son importantes creadores y mediadores del conocimiento social. La comprensión de los diferentes modos en que los medios representan la realidad, de las técnicasque utilizan y de las ideologías que impregnan sus representaciones debería ser una exigencia para todos los ciudadanos actuales y futuros de una sociedad democrática.”2 En esta unidad didáctica, se expondrán las distintas etapas de la comunicación gráfica y visual. En primer lugar veremos los medios de comunicación y su devenir sociohistórico. Presentaremos el término Mediosfera y sussubcategorias de logosferagrafosfera-videosfera. A partir de su análisis podremos desnaturalizar los distintos tipos de texto, las diferentes concepciones que tendrá la “imagen” y las sociedades que
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Buckingham, David: Educación en Medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea, Paidós, comunicación 158, Barcelona, 2005. pág.19
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Masterman, L. “La revolución de la educación de losmedios audiovisuales” Ediciones de la Torre, Madrid, 1993. P. 26

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acompañaron la evolución de los medios de comunicación. De esta forma, se puede ir viendo cómo los textos van evolucionando al mismo tiempo que los avances tecnológicos se hacen presente en la vida cotidiana. Poder desnaturalizar aquellos consumos que el alumno tiene de los medios y sus mensajes colabora a construir alumnos conpensamiento crítico. Ante esto Cullen nos dirá que construir pensamiento crítico mediante la desconstrucción de mensajes mediáticos y el análisis de los medios como objetos es comenzar a transitar el camino hacia lograr futuros hombres y mujeres con juicio moral autónomo3, es decir, con capacidad de diálogo argumentativo y con mayor respeto por el otro. A partir de esta materia y esta unidaddidáctica intentaremos centrarnos en un análisis cualitativo, reflexivo a partir del cual podremos desnaturalizar a los medios y nuestra visión sobre ellos. Ante esto, Cora Gamarnik, nos dirá que “las materias ligadas a la comunicación social están directamente vinculadas con el conocimiento del funcionamiento y la relevancia de los medios de comunicación y pueden ser un aporte clave para entender elmundo contemporáneo, formando alumnos autónomos, motivados y críticos”4 Propósitos: A partir de esta unidad didáctica se propone: Presentar a los alumnos los conceptos de: Mediosfera, logosfera, grafósfera y videósfera. Promover el análisis crítico de los alumnos a partir del debate. Fomentar en el aula un clima de confianza para generar la participación. Promover la participación, el trabajo enequipo y la creatividad a partir de propuestas que acerquen a los alumnos a situaciones reales, en su uso y consumo cotidiano de la imagen y de los medios.

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Ver Cullen, C. Críticas de las razones de educar”, Bs. As, Paidós, P. 204 Gamarnik, Cora: La formación docente en comunicación: un campo en desarrollo, Ponencia presentada en VI Jornadas de Investigación en Comunicación “Las prácticas...