Planificacion y metodologia

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Planificación y Metodología

1) ¿Qué concepción o discurso presentan de lo metodológico cada una de las configuraciones discursivas de la Didáctica Moderna?
2) Realice un análisis crítico de la propuesta de Muska Mosston a partir de todos los autores trabajados en clase

1) A partir del surgimiento de la Didáctica Moderna en el Siglo XVII, cuyo fundador por excelencia fue Comenio,las metodologías aplicadas entorno a la enseñanza fueron cambiando, a medida que avanzaba tanto la ciencia como toda investigación relacionada con el tema, los discursos fueron variando, dejando sobre todo, cuatro configuraciones discursivas bien marcadas sobre la enseñaza, las cuales son la Didáctica Comeniana, la Psicologizada, la Curricularizada y la Reinaugurada.
La Didáctica Comeniana,supone su metodología acentuando en la mediación entre el saber y el alumno, ésta mediación se da a través del docente, por lo tanto, el mismo será la figura central del método, el cual debe ser único, es decir, universal, para que sea posible enseñarle todo a todos. El método, señala Barriga (1984): “constituye el eje, el sentido de la labor profesional del maestro” (BARRIGA, Didáctica yCurrículum, p.112) es decir, sin método no existiría maestro. Recíprocamente, deben ser facilitadores para el aprendizaje, deben crear un clima adecuado, tal que genere una atracción hacia el aprendizaje por parte de los alumnos, así lo expresa Barriga (1984): “El método tiene sentido si contribuye a que el estudiante se comprometa con su aprendizaje y desarrolle destrezas que le permitan avanzar en elmismo. A partir de la construcción de una propuesta metodológica, el maestro intenta crear condiciones para que todos los alumnos aprendan; en este sentido es tajante la perspectiva comeniana, la cual insiste en que nadie debe quedar fuera de la posibilidad de aprender, porque el docente tiene que adecuar las condiciones metodológicas a los procesos de los estudiantes” (BARRIGA, Didáctica y Currículum,p.112), por lo tanto el maestro debe entender que el método es su instrumento profesional de trabajo, y de él depende toda la enseñanza, y si los alumnos no entienden, será culpa de él, esto se relaciona con lo que señala Eloisa Bordoli (2005): “..el eje se construirá en la figura del docente, en tanto poseedor de un saber y un método capaz de garantizar la “preparación de los espíritus”(Comenio: 1632) para que no sean “corrompidos”..” (BORDOLI, 2005, p.20), por lo tanto, el maestro toma un carácter de máxima responsabilidad para que el saber sea aprendido por todos, utilizando un solo método común para todos.
A fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX, ocurre un cambio en la didáctica, ya que empiezan a intervenir corrientes psicológicas, los saberes de la psicología invadenlos de la didáctica, tanto que la mediación deja de ser el centro de la enseñanza, y pasa a ser mas importante el aprendizaje, centrándose en el estudiante, en cómo aprende el alumno, centrándose en un polo psicológico y por lo tanto fundamentada en la psicología, es así que surge la teoría de la enseñanza-aprendizaje, en la cual: “..en gran medida, en estos enfoques predomina el aprendizaje, quesustituye al método, y se reduce a la enseñanza a un mero instrumento de intervención” (BEHARES, 2005, p.12), es decir, se disminuyo las cuestiones relativas al saber y el centro de todo pasa a ser el alumno, por lo tanto existirá un método en función del mismo.
Ya a mediados del siglo XX comienza a debilitarse el saber de la psicología y comienza a tener fuerza el saber de la teoríacurricular, igualmente este cambio no será tan brusco, la palabra “Didáctica” comienza a debilitarse y es sustituida por “Currículum”, haciendo fuerte hincapié en la planificación, es así que surge la “Tecnología Educativa”, suponiendo dar normas y pasos de cómo planificar la enseñanza, es decir que el método es planificado en una teoría curricular (aquí observamos una coincidencia con la didáctica...
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