Planificacion

Conductismo



Conductismo o Psicología de la conducta, es la corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. Tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicologíaestadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio.

El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de lascondiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.

CARACTERISTICAS GENERALES

a) monismo físico: no dualismo mente-cuerpo, niegan la existencia dela mente en cualquier forma, ya sea como sustancia, ya como entidad conceptual que controla la conducta

b) periferalismo: las conductas han de ser tratadas como conductas observables no como expresión de estados profundos inobservables

c) empirismo: la conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genéticos

d) asociacionismo: asociación entreestímulos y respuestas

e) atomismo: lo mismo que una molécula consta de átomos y se analiza descomponiéndola y componiéndola, la conducta humana se analiza científicamente descomponiéndola y componiéndola en los estímulos y respuestas elementales

f) continuidad filogenética: existe una sólida continuidad en la forma en que la conducta es aprendida y mantenida en todas las especies animales

g)positivismo: sólo es válido lo observable y que se puede reducir a medida

h) modelos:

* condicionamiento CLASICO (tras los estudios de Pavlov)

. estímulo incondicionado (E.I.) = ver alimento

. respuesta incondicionada (R.I.) = salivación

. estímulo condicionado( E.C.) = campanilla

. respuesta condicionada (R.C.) = salivación

* condicionamiento OPERANTE: elcondicionamiento no es por razones innatas sino por el aprendizaje que se deriva de conectar estímulos y respuestas a través del ensayo, error y acierto

Sociocultural

El paradigma SOCIOCULTURAL es, en comparación con los anteriores revisados, el de menos
tradición en el campo educativo (al menos en occidente), lo cual hace difícil el análisis de su
planteamiento psicoeducativo. Las proyecciones delparadigma, al contexto educativo, están
en pleno desarrollo y quizá es muy temprano para determinar sus reales alcances. No
obstante pueden hacerse algunos breves señalamientos en torno al mismo.
En primer término, el paradigma ha establecido lazos muy estrechos con el paradigma
cognitivo (de hecho a partir de la revuelta cognitiva en los sesenta se redescubre a Vygotsky
en occidente),como pueden observarse los estudios sobre estrategias auto regulatorias, zona
desarrollo próximo y en evaluación dinámica. Sus vínculos con el paradigma cognitivo y la
naturaleza propia del paradigma (estudio de los procesos cognitivos y de las influencias
escolares y culturales) hacen muy promisoria su intervención en el campo psicoeducativo
(véase más adelante en el presente capítulo).El paradigma sociocultural está esquematizado en líneas muy generales, ya juicio de algunos
está aún inacabado. Bajo tales condiciones y a pesar de lo promisorio que pudiera parecer,
son necesarias nuevas investigaciones propiamente psicoeducativas, inspiradas por una
buena lectura del paradigma, para que se desarrollen prácticas educativas más amplias e
integradoras a las que en la...