Planificación Y Evaluación Para Los Campos De Formación : Lenguaje Y Comunicación, Y Desarrollo Personal Y Para La Convivencia.

|3er Grado |Bloque V |Análisis de la secuencia didáctica |
| | |Se observa que en la secuencia didáctica se marcan un|
| ||inicio (reconocimiento de conocimientos previos en |
| |¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, |relación a un conflicto), desarrollo y un cierre |
|Estructura |desarrollo y cierre? ¿Existe congruencia entre aprendizajes |distribuido en las 5 sesiones, sin embargo será |
||esperados, productos y competencias? ¿Es aplicable? |importante que dentro de cada sesión exista una |
| | |secuencia de las actividades, retroalimentando lo |
| | |revisado en cada sesión.|
| | |Existe una relación entre las actividades y los |
| | |productos, y los aprendizajes esperados, así pues es |
| ||aplicable lo sugerido durante el desarrollo de las |
| | |actividades, también las actividades que son |
| | |propuestas como productos de trabajo deberá |
|| |desarrollarse en la misma secuencia de trabajo. |
| | |Durante el desarrollo de la secuencia didáctica se |
|Integración del campo y |Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las|observa como las tres asignaturas del campo formativo|
|conexiones con otras asignaturas |asignaturas del campo. Identificación de competencias y |se vinculan y retroalimentan, también existe una |
| |aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos. |vinculación con el campo de lenguaje y comunicación |
| ||en la construcción de cuestionarios (preguntas |
| | |abiertas y cerradas), descripción de situaciones y |
| | |resolución de conflictos.|
| | |Agregaría una situación de matemáticas donde los |
| | |alumnos analicen graficas y los tipos de conflictos |
| ||así como los estados donde se registran mayor índice,|
| | |favoreciendo la lectura y escrituras de cantidades. |
| |Actividades de inicio Problematización: identificación de una|Existe una situación problema considerando las |
|...