Plantas

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  • Publicado : 30 de agosto de 2012
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Diagnostico
Esta unidad didáctica esta pensada para desarrollarse en una sala de cinco años. Este es grupo de niños curiosos, inquietos y participativos, que en su mayoría han desarrollado el trayecto correspondiente a la sala de tres años y pre jardín de cuatro años, por lo que están acostumbrados a trabajar de manera grupal, como así también han tenido la posibilidad de entrar en contacto condiferentes soportes textuales y con una gran variedad de contenidos.
La característica es que gran parte de este grupo se encuentra en un estadio silábico. Por lo tanto reconocen y manejan grafías convencionales.

Nivel educativo: nivel inicial.
Sala: cinco años.
Tiempo: 1 mes
Fundamentación:
Los niños son usuarios concretos de la lengua, lo cual constituye un hecho social y culturalproducto de la creación colectiva que se encuentra en constante transformación, planteamos una perspectiva a partir de la cual aprender a usarla a comunicarse en diversas situaciones ya que los aprendizajes sociales exigen contextos sociales.
La tarea del docente es facilitar la adquisición de aprendizajes significativos, que solo podrá ser asi si vemos a los niños como sujetos con un bagajecultural propio, que le posibilita, al ponerse en contacto con los textos, intentar atribuirle sentidos a lo que leen en función del contexto y de sus experiencias previas , asi al indagar sus conocimientos previos, teniendo en cuenta sus necesidades, deseos, curiosidades, podemos plantear situaciones de aprendizaje que posibiliten la relación entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientosadquiridos , base del proceso de comprensión, entendiendo que leer es atribuir sentido al lenguaje y no solo descifrar . es necesario que el docente actué como un andamiaje, como mediador, a través de una intervención sutil, aproximando los nuevos conocimientos a los alumnos, para que estos de a poco se apropien de los mismos.

OBJETIVOS:
Que el niño logre
* distinguir la receta de otrosformatos discursivos.
* explorar capacidades y pesos, utilizando diversos modos de medir.
* Identificar los roles y funciones de las personas en los grupos sociales.
* Manifestar actitudes que reflejen el cuidado de si mismo y de los otros.
* Disfrutar explorando diversos materiales.

CONTENIDOS:
Conceptuales:
* Escritura con sentido.
* La estructura textual expositiva-explicativa.
* El volumen.
* Magnitud: El peso

Procedimentales:

* Selección de textos.
* Lectura exploratoria, anticipaciones individuales y grupales.
* Recomendación de recetas.
* Escritura de recetas.
* Corrección de escritura de recetas.
* Iniciación en la identificación de elementos paratextuales que permiten obtener información.
* Anticipación de loque sigue en la receta.
* Organización de la información en el cuaderno personal y afiches.
* Exploración y uso de distintos materiales relacionado con modelado y construcción.
* Identificación y apropiación de algunas acciones individuales para el cuidado de la salud.
* Exploración de pesos y capacidades utilizando diversos modos de medir con instrumentos de uso corriente.
*Identificación de las distintas formas de organización y roles que las personas desempeñan en los distintos grupos de pertenencia.

Actitudinales:
* Respetar el turno de habla.
* Respeto por las opiniones ajenas.
* Colaboración, cooperación, acuerdos, respeto por las diferencias.
* Escucha comprensiva de instrucciones sencillas.


Actividades de inicio o introducción:“Cuando yo tenia cinco años siempre cocinaba con mi abuela, hacia unos alfajores que salían muy ricos.
Ayer estaba en mi casa y quise hacerlos, pero no salieron muy ricos, no se por que. Miren puse los huevos, le agregue dulce de leche, mezcle la harina, y los metí al horno. ¿Alguno sabe por que me salieron feos? “

Indagamos las ideas previas de los alumnos por medio de preguntas:
*...
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