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Universidad Católica del Maule. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Educación Especial y Diferencial.

Prueba de Lectura y Escritura Inicial (PLEI) para estudiantes de 2º a 4º EGB.

Autores: Dr. Arturo Pinto Guevara. Prof. Jimena Godoy Grasso. Mg. Manuel Monzalve Macaya

Autorizado el uso con fines académicos formativos:       Universidad Universidad UniversidadUniversidad Universidad Universidad Católica del Maule. Central de Chile. de los Andes. de Playa Ancha. Nacional de Cuyo. de Morón.

2008

Índice Índice Introducción Antecedentes Estructura de la Prueba Forma de Evaluación Tablas de Normalización: Región de Valparaíso y Región del Maule Tabla nº 1. Segundo año Educación Básica. Tabla Puntajes T Lectura de Palabras 2º de E.G.B. Tabla puntajes TLectura de oraciones. 2º de EGB. Tabla puntajes T Lectura de textos. 2º de EGB. Tabla puntajes T Redacción. 2º de EGB. Tabla nº 2. Tercer año EGB. Tabla puntajes T Lectura de palabras. 3º EGB Tabla puntajes T Lectura de oraciones 3º EGB. Tabla puntajes T Lectura de texto. 3º EGB. Tabla puntajes T Redacción 3º EGB. Tabla nº 3. Cuarto año EGB. Tabla puntajes T Lectura de palabras 4º EGB. Tablapuntajes T Lectura de oraciones 4º EGB. Tabla puntajes T Lectura de texto. 4º EGB. Tabla puntajes T Redacción. 4º EGB. Tabla de Desempeño de Velocidad Lectora. Prueba de Lectura y Escritura Inicial (PLEI). Protocolo Prueba PLEI Interpretación de Puntajes. Rúbricas orientadoras. Consideraciones generales para el trabajo de apoyo. Referencias. 2 3 3 6 7 8 8 9 10 10 11 11 12 13 13 14 14 15 16 16 17 17 19 2023 23 24 26

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Prueba de Lectura y Escritura Inicial (PLEI) para estudiantes de 2º a 4º EGB.
Autores: Dr. Arturo Pinto Guevara. Prof. Jimena Godoy Grasso. Mag. Manuel Monzalve Macaya

Introducción. La Prueba de Lectura y Escritura Inicial (PLEI) es una prueba de apreciación del desarrollo de la lectura y escritura, complementa información recogida desde la observación y evaluación de losprocesos de aprendizajes de los estudiantes y permite apreciar las condiciones de logros del proceso lecto comprensivo y escrito en los niveles iniciales en el sistema escolar. Esta prueba evalúa el desarrollo del “algoritmo de la lectura”. La comprensión de textos simples. La redacción de información escrita y en este sentido la información recogida a través de la redacción resulta ser un índicemuy importante para la comprensión del significado de los textos. De manera específica, esta prueba, entrega información de este proceso en los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos específicos del aprendizaje. Información que puede ser estimada en los procesos de apoyo y de desarrollo curricular (variaciones, adaptaciones) en el contexto de trabajo colaborativoentre docente de aula y profesor de educación especial con formación en TEA.

Esta prueba ha sido utilizada en numerosas investigaciones Pinto, Olivera, Fuentes (2007), permitiendo discriminar entre estudiantes que requieren de importantes mediaciones para el aprendizaje de los estudiantes que hacen adecuados logros en las habilidades lectoras y de la escritura en los cursos iniciales. Estaprueba puede dar señales para informar la plena compensación del trabajo efectuado por profesores especialistas en el área de las dificultades de la lectura y escritura inicial cuando los rendimientos alcanzan los máximos para cada aspecto. Es decir, cuando el estudiante integra el llamado “algoritmo lecto comprensivo y escrito” y no requiere ya de apoyos específicos. Antecedentes: La evaluación denuestro sistema educacional presenta indicadores que revelan una serie de áreas con problemas en la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes. El tema recurrente de los análisis se refiere en parte importante a la calidad de los procesos asociados a la lectura. 3

En la Educación General Básica los problemas de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes exigen replantearse los...
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