Política científica & tecnológica brasileira: diagnosticando o seu problema

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POLÍTICA CIENTÍFICA & TECNOLÓGICA BRASILEIRA: diagnosticando o seu problema

Nome: Adauto Bezerra Delgado Filho1, Adriano Paganotto2 e Régis Henrique dos Reis Silva3

Introdução É de longa data o questionamento da pouca aderência da Política Cientifica & Tecnológica brasileira (PCTB) aos problemas presentes em nossa sociedade. Já em meados de 1970, o Pensamento Latino-Americano sobre Ciência,Tecnologia e Sociedade (PLACTS) chamava a atenção sobre essa “deformidade” presente em nossa PCT. Contudo, ainda hoje observamos essa falta de sincronia entre aquilo que a PCTB produz e as reais necessidades sociais. Parece-nos que esse descolamento tem origem no modo como se faz Ciência e Tecnologia (C&T) no Brasil. Para Velho (2010) os sistemas de Ciência, Tecnologia e Inovação (CTI) são muitosemelhantes aos de todos os países que mantém estruturas dessa natureza. Se observarmos o Brasil, moldamos o nosso complexo universitário e de pesquisa tendo por modelo os países centrais. Haja vista, a criação tanto da CAPES como do CNPq, que ocorreram sob ascendência americana (Rosa, 2008), bem como a reforma universitária de 1968, também moldada no sistema de pós-graduação americano (Lima,2009). Em última análise, reproduzimos um sistema de ensino e pesquisa que foi concebido sob outro contexto social. A interação internacional cada vez maior dos sistemas de CTI, seja em função das redes internacionais de pesquisa, seja como resposta à própria globalização da economia, trouxe como efeito colateral um aumento no número de arranjos de colaboração e uma expansão dos meios de intercâmbiode informações e de cooperação científica e tecnológica (Lastres, 1995). Toda essa influência mútua acaba por moldar uma única maneira de se fazer C&T, na qual todos os países e, por sua vez, todos os atores envolvidos com C&T comunguem de uma mesma visão, de um mesmo modelo, ou em outras palavras, de um mesmo conceito sobre o que vem a ser C&T. Segundo Velho (2010), essa similaridade tem origem noconceito dominante de ciência, o qual, segundo a autora, define o foco, os instrumentos, as formas de gestão, as orientações das PCT nacionais, bem como, as formas de se relacionar com a sociedade. Ainda segundo a autora, do conceito dominante se derivam outras categorias de análise, como por exemplo, quem produz conhecimento científico; a visão da relação entre ciência e sociedade; aracionalidade e o foco da política de ciência, tecnologia e inovação (PCTI); os instrumentos de análise de políticas e de

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Doutorando em Política Científica e Tecnológica pela Unicamp. Aluno Especial do Mestrado em Política Científica e Tecnológica pela Unicamp. 3 Professor Assistente da UFG e doutorando em Filosofia e História da Educação pela Unicamp. 1

avaliação (Idem, p. 4). Dessa forma,podemos entender que o modelo dominante determina todo o arcabouço que envolve a produção de C&T. Esse modelo dominante, por sua vez, está embasado em um conjunto de valores, juízos, pensamentos, linguagens, protocolos e percepções da realidade na qual o mesmo interage. Assim, podemos afirmar que toda estrutura de produção do conhecimento cientifico e tecnológico está assentada em um determinadomodelo cognitivo. Cognição essa, presente em um primeiro momento nos indivíduos nas suas relações pessoais de aquisição de conhecimento, na percepção da realidade, na classificação, no reconhecimento, na solução de problemas dentre outros aspectos. E conseqüentemente, presente em um segundo momento, agora como um ator social. Para Matus (1993) um ator social pode ser uma pessoa, uma organização ouainda um agrupamento de pessoas que, de forma organizada ou transitória, possui a capacidade de acumular forças, de desenvolver interesses ou necessidades e consegue atuar de forma a produzir fatos na realidade que lhe cerca, possibilitando viabilizar os seus interesses ou suprir as suas necessidades. Portanto, esses atores sociais desempenharam seus papéis nas estruturas da sociedade conforme os...
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