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La Educación Social y el control de los adolescentes en conflicto con la ley penal
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1. introducción 2. ¿es posible superarla paradoja? 3. la acción educativo social de la libertad asistida 4. objetivos de la acción 5. etapas de la intervención 6. los contenidos educativos 7. conclusión Las sociedades occidentales enfrentan dos problemasprincipales: la distribución desigual de la riqueza y la distribución desigual del acceso al trabajo remunerado. Ambos problemas pueden dar lugar a disturbios. La industria del controldel delitoestá preparada para enfrentarlos: provee ganancias y trabajo al mismo tiempo que produce control sobre quienes de otra manera perturbarían el procesosocial Nils Christie Hay un acto de violencia / en la fría madrugada, / que no escapa a la conciencia/ del que pega sin razón Vuelan palos por el cielo / en el suelobuena gente / que aterrada por el miedo / va perdiendo el corazón...... LaVela Puerca.

1. INTRODUCCIÓN En las intervenciones educativo sociales dirigidas a adolescentes en conflicto con la leypenal conviven como en jano dos caras opuestas: el control social institucional y la educación social. Muchas veces tal paradoja no se hace presente ya que falta una de las caras, en general la educativa. Es necesaria esa doble visión, esos supuestos opuestos que deben procurarreunirse, primero manteniendo un equilibrio, para que luego este se rompa hacia lo educativo social. Estas intervenciones no deben tener un efecto morigerador sobre el sujeto, sino que deben plantearse con las características de conservación y de cambio. Conservación en el sentido de adoptar las pautas de convivencia de la sociedaden que nos toca vivir, y cambio como opuesto a la adaptación servily como reformulación de los proyectosde vida, tendiente a disminuir los niveles de vulnerabilidad al sistema penal, aumentando la vigencia de sus derechos ciudadanos y potenciando las instancias de inserción comunitaria. 2. ¿ES POSIBLE SUPERAR LA PARADOJA?

Partimos de la idea que los adolescentes captados por el sistema de justiciajuvenil son extremadamente vulnerables a su poder. Elejercicio del poder punitivo del Estadoencuentra en los jóvenes pobres buenos candidatos para sus políticas represivas. Pero malos destinatarios de las políticas sociales, no porque las rechacen, sino porque ellas no les llegan. En estos últimos años hemos experimentado un aumento de las detenciones policiales a los niños, niñas y jóvenes, así como un aumento de las políticas del Ministerio del Interioren áreas que no son su competencia habitual. Esto lleva implícito algunos peligros ya que corremos el riesgoque muchas de las políticas sociales dirigidas a los y las jóvenes queden en manos del órgano encargado de la función represiva del Estado. Consideramos necesario entrar en el tema específico de este trabajo con varias preguntas que desde nuestra perspectiva, y desde nuestro marco referencialpretendemos responder, aunque sea en forma parcial. ¿Por qué hablar de acción educativa cuando trabajamos con adolescentes en conflicto con la ley? ¿Medidas socioeducativas o sanción educativo social? ¿Qué quiere decir –para nosotros- una sanción educativo social? ¿Qué significa lo educativo social? ¿Qué contenido tiene una acción educativa en ese contexto? Es necesario desenmascarar,problematizar algunos conceptos que se han naturalizado. Cuando se habla de "medidas socioeducativas", "medidas de seguridad educativa", etc. no se da la dimensión real a esos conceptos. Cuando se aplica una "medida" a un adolescente por una infracción parece algo inocuo, algo bueno para él. Pero digamos las cosas por su nombre, tanto las "medidas de libertadasistida", como las "medidas de seguridad...
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