¿Por qué a muchos niños de la primaria y en edad escolar no les interesa la escuela? ni como institución, ni como parte de un proyecto de vida.

CAPITULO I
INTRODUCCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

El bajo interés por la escuela resulta costoso tanto para el país como para los propios individuos porque inevitablemente lleva al fracaso escolar, existen algunos síntomas que si detectan a tiempo, invitan a que actores educativos de todos los niveles como, los maestros, los directores de escuela, y hasta los propios padresde familia se preguntan ¿qué fallo? ¿Por qué el niño o la niña no muestran interés por asistir a la escuela y lo hace como algo mecánico, rutinario y carente de todo interés? En todo esto, esta implícito entonces, el gran valor atribuido a la educación que se ve cuestionado cuando los alumnos no muestran el menor interés lo que mas tarde los llevara al fracaso escolar, los alumnos desertancuando sienten que sus esfuerzos académicos les producen ansiedad creen que están en condiciones humillantes en escuelas, que los señalan y califican como algo intrascendente y es resultado de la falta de identificación con la escuela. Situaciones de aprendizaje difíciles reacciones emocionales como miedo, la vergüenza o la ansiedad. Los alumnos transitan cotidianamente entre muchos múltiples ocontextos de practica social los individuos conocen y se vuelven hábiles para utilizar múltiples modelos culturales a los que tienen accesos sufriendo una adaptación sobre todo si se les despierta el interés. E la valor de la escuela puede ser puesto en entredicho cuando los alumnos entran en contacto con las actividades y modelos culturales que les permiten interpretar el sentido de lavida de los modelos mas atractivos y que lo encuentran en las instituciones escolares. Los motivos que yo he observado es porque son hijos de familias de escasos recursos-ayudan a sus padres, tienen que trabajar, y en las escuelas primarias los maestros han construido un modelo cultural sobre estas familias según el cual estaban poco interesadas en asuntos escolares de sus hijos, eranconflictivas y sus hijos eran poco estudiosos e inquietos. Los maestros responsabilizan a los padres del bajo interés escolar de sus hijos, y a su vez los padres de familia ven a la escuela y al maestro como la oportunidad de tener a sus hijos ocupados, en un espacio controlado y que por unas horas no les van a causar problemas y pueden delegar responsabilices. Este modelo abstracto noincluía los casos de alumnos exitosos los maestros percibían a la familia en función de su condición socioeconómica y de casos de alumnos problemáticos muy notorios. Ellos recordaron que cuando eran niños pensaban que la escuela era importante y creían que iban a continuar estudiando hasta obtener una carrera universitaria. Existen preguntas para determinar el interés del niño por la escuela yresponden con “Yo no naci para la escuela”. Quiero trabajar para ayudar a mi familia, buscando además el trabajo remunerado como espacio de definición personal, los hijos pueden desarrollar interés para tener dinero y una independencia relativa. No me interesa la escuela, me interesa mas tener dinero para gastar “la computación el trabajo de futuro”.
Al menos obtengan un certificadoque los acredite ante el mercado laboral. “ Yo no tengo la cabeza para estudiar “ la escuela como lugar sin interés para los niños “Los y las jóvenes en general dijeron que la escuela era importante si se le entendía que todo niño debía estudiar y ser alguien n la vida. A algunos les pasaba ir a la escuela y que no se sentían más a gusto ahí. Por ejemplo Mónica comento “Yo le dije a mi papaque no tenia cabeza para estudiar. No me llamaba la atención el estudio. Ósea ese mundo no era para m. Como padre de familia les tocaría tratar de convencer a sus hijos de no acudir por obligación, modelo por que al papa le facilita la vida algunas horas.

CAPITULO 1.1 FUNDAMENTACIÓN DEL DIAGNOSTICO

Como se gesta el valor de la escuela de una generación a otra. Los padres que han...