Por una Cultura del Aprecio[1]

Sinú Romo Reza

Hace sólo unas cuantas décadas, en nuestra región del país las pedagogías más extendidas eran las que se acompañaban de dolor, de ridiculización,de exposición y, sobre todo, de culpa y vergüenza.

Algunos extremos eran especialmente paradójicos como los que se referían a promover en las niñas y los niños el cuidado de su persona con frasescomo ojalá que te rompas la cabeza para que aprendas o, peor aún, este castigo es por tu bien o te pego porque te quiero. Las justificaciones de este abuso iban desde la intención honesta de fortalecerel carácter de cada educando, promover un código de valores relacionado con la ética de “la sobrevivencia del más apto” hasta el ejercicio abusivo del poder del docente o del padre o de la madre.Hoy día, hablar del maltrato a las niñas y los niños es como hablar del pasado bárbaro, distante y poco civilizado. Cuando por alguna razón llega a la luz pública un caso de violencia directa contraniñas o niños le damos el tratamiento que se le otorga a un objeto anacrónico, los diagnósticos y las recetas se dictan en relación con “modernizar” y, en el caso del magisterio, con “actualizar”.

Laviolencia es algo que sucede, en el peor de los casos, en los sitios de mayor pobreza, en donde el medio demanda niños y niñas capaces de sobrevivir. Estos argumentos son más o menos recurrentescuando se trata de identificar la violencia en una colonia o en una comunidad. Siempre deseamos que la violencia y el maltrato sean algo totalmente ajeno y lejano a nosotros.

Sin embargo, a pesar de quetodas las personas estamos de acuerdo en que la convivencia tolerante debe ser la norma y que las manifestaciones de violencia como alternativa de enseñanza están superadas; en la vida diaria lanorma es lo inverso, la pedagogía del maltrato y la resolución violenta de los conflictos es lo que ocurre con más frecuencia; el buen trato es la excepción.

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