Porfirio diaz, ¿impulso o retroceso de la educacion basica

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MAESTRIA EN EDUCACIÓN

HISTORIA, PROBLEMÁTICA Y ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACION EN MEXICO.

REPORTE INDIVIDUAL CASO 1:

“PORFIRIO DIAZ, ¿IMPULSO O RETROCESO DE LA EDUCACION BASICA?”

ALUMNA:

ING. ADRIANA YADIRA VALDEZ MARTINEZ

TUTOR:

LUIS ARMERÍA ZAVALA

GUADALUPE, N.L. A 16 DE OCTUBRE DEL 2009.

¿I IMPULSO O RETROCESO EN LA EDUCACION BASICA DURANTE EL PORFIRIATO?INTRODUCCIÓN

Cuando Porfirio Díaz llegó a la presidencia en el año de 1877, consideró como

corriente ideológica en la educación el Modernismo (asumiendo modelos de

organización escolar franceses). Los efectos durante su dictadura originaron que

más del 80% de la población quedaran marginados de la educación (Robles,

1979).

Durante ese tiempo, los hijos de clases acomodadasestudiaban en Europa

y Estados Unidos, ya que a su regreso al país, serían encargados de

implementar en México las ideas y los avances tanto filosóficos como científicos

que provenían del extranjero. En el caso de las familias de escasos recursos o

mejor dicho explotadas era imposible tener acceso a la educación, ya que tenían

otras prioridades para sobrevivir. Cabe mencionar quela educación era de

carácter “gratuita”, Bazant (2006) comenta que en algunos estados se aplicaba

el pago de impuesto por estudiar, esta situación afectaba en las familias de clase

baja o que vivían en una población rural, así que solamente las comunidades

con desarrollo industrial y/o comercio tenían el privilegio de realizar el pago de

este impuesto para tener el derecho aeducación.

DESARROLLO

Durante el siglo XIX, la educación en México alcanzó nuevos horizontes.
Después del movimiento de Independencia, era claro que la educación básica
debía llegar a todos los ciudadanos. Porfirio Díaz tomó como una de sus metas
la uniformidad educativa y a partir de entonces se empezó a sistematizar la
educación. Por otra parte, el desarrollo económico y tecnológicoen el país
sembró la necesidad de preparar hombres y mujeres instruidos en los diversos
oficios para participar en la sociedad que se industrializaba rápidamente. El
camino estaba trazado, la pacificación porfirista hizo posible que se llevara a
cabo un programa general de instrucción pública. Pero, las políticas de
desarrollo educativo: uniformidad, laicismo, obligatoriedad y gratuidad teníanun
gran costo para el gobierno de Porfirio Díaz.
El primer punto que buscó la educación durante el Porfiriato fue el lograr la
uniformidad. Desde que Joaquín Baranda era Ministro de Justicia e Instrucción
Pública, se convocó a todos los estados de la República a una reunión nacional.
La unidad de los sistemas educativos fue el principal objetivo del Primer
Congreso de InstrucciónPública de 1889. A través de esta unión, se pretendía
que los mexicanos tuvieran un nuevo sentido de identidad y cohesión
nacionales. Sobre el mismo tema, Justo Sierra en el Congreso mencionó
estas palabras: “El mayor problema de la unificación nacional era el problema
mismo de nuestra independencia y nuestro porvenir… todo lo que hay de fuerza
centrífuga en la heterogeneidad de hábitos, lenguasy necesidades, debía
transformarse en cohesión” (Bazant, p. 23).
Sin embargo, si uniformar se refería a los métodos, procedimientos de
enseñanza y textos, entonces el concepto era diferente ya que implicaba la
centralización de la educación.
En el Congreso se decidió que la uniformidad en la educación nacional
residía en que fuera obligatoria, gratuita y laica ya que no podríaser absoluta.
Finalmente se enfatizó en que los programas serían uniformes para toda la
república.
Al terminar de discutir el tema de uniformidad, el Congreso de Instrucción
Pública continuó con la segunda característica esencial de la educación en
México: el laicismo. En el Congreso se discutió la forma de sancionar a las
instituciones que no cumplieran con este precepto. El...
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