Portadas

INSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVIL
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Muchos y muy diversos son los ámbitos en los que se llevan a cabo evaluaciones que,
aún cuando persigan distintas finalidades y valoren diferentes objetos o situaciones,
constituyen procesos similares que consisten básicamente en obtener información
para emitir un juicio devalor sobre una realidad y tomar decisiones con respecto a ella.
En el caso de la evaluación que se dirige a la educación, sujetos, procesos y recursos
que intervienen en ella, de hecho la evaluación se transforma en un acto educativo, es
decir, en una acción orientada a la mejora, a la ayuda y facilitación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, de orientación y desarrollo.
En este sentido,entendemos por evaluación educativa el proceso sistemático de
obtención de información respecto de las posibilidades y necesidades de enseñanza y
aprendizaje; así como de reflexión sobre los factores que propician, sostienen o limitan
cada uno de estos aspectos, con el propósito de formular juicios de valor y tomar las
decisiones más pertinentes a cada situación.1
En este proceso se puededistinguir que:
 Se evalúa para conocer el logro de las competencias, desarrollo de las
capacidades, necesidades de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de
construir una idea clara del nivel de aprendizaje en relación a una competencia
determinada.
 La información recogida debe ser útil y relevante para la finalidad que se persigue.
 El juicio de valor que se formula surge del contrasteentre la información recogida a
través de los indicadores seleccionados y niveles de logro, cuyo grado de
presencia o ausencia será el testimonio o prueba de las necesidades de
enseñanza y aprendizaje y el avance respecto del logro de las competencias.
 Las decisiones que se derivan de la evaluación, ya sea que provengan de
información sobre resultados o sobre el proceso, son siempreacciones para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
La evaluación educativa se plantea con una finalidad eminentemente formativa, es
decir, reguladora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Este tipo de evaluación
tiene como propósito determinar y /o detectar las dificultades que se produzcan en el
proceso educativo, al mismo tiempo que se señalan las medidas de refuerzo,
recuperación yadaptación para que esas dificultades sean subsanadas
Esta finalidad formativa implica, en primer lugar, que está ligada necesariamente a la
adopción de distintos tipos de medidas que permitan a los alumnos avanzar en el
desarrollo de capacidades y logro de competencias.
Es decir, la evaluación ha de ser punto de referencia para tomar decisiones que
afecten a la intervención educativa, a la mejora delproceso y a la adopción de
medidas de refuerzo estudiantil.
1

Adaptado de: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Evaluación de los Aprendizajes en el Marco de un Currículo por
Competencias”. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria. 2001

1

En segundo lugar, obliga a que se evalúen no sólo los aprendizajes de los alumnos,
sino también los procesos de enseñanza, la práctica profesionalen sus distintos
niveles de concreción ( proyecto curricular, programaciones, etc.) y el proceso que
desarrollan para el logro de competencias.
La finalidad formativa de la evaluación permitirá:
 Señalar de manera descriptiva, integral e individual el proceso que permite lograr
una competencia.
 Responder a las expectativas de los alumnos respecto a sus desempeños, más
allá de unacalificación o de una nota.
 Recoger información sobre el contexto y el clima donde se desarrollan las
capacidades.
La evaluación formativa tiene como características, el ser continua por estar inmersa
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, e integradora porque se refiere a
capacidades y competencias cuyo desarrollo y logro involucran las diferentes
dimensiones del alumno.
La evaluación ha...