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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION

BASICA 2009

MODULO TRES

LA EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL

AULA PERSPECTIVA DE LA REFORMA 2009

El sentido de la evaluación:
¿por qué y para qué se evalúa?

ACTIVIDAD 1
(RAVELA 2010)

A) Semejanzas y diferencias entre su concepto de evaluación y elexpuesto por el autor.

• Es una herramienta que forma parte del conjunto de estrategias didácticas, su finalidad es ayudar al estudiante a identificar lo que ha logrado y lo que no.

• Las situaciones de evaluación serán de producción, resignificación de conocimientos y no solo de reproducción.

• Es la valoración de conocimientos que adquiere el alumno con suparticipación a través de tareas, trabajo, exposición, investigación y aplicación de su razonamiento lógico que permite al docente tener un indicador para planear en base a los avances y dificultades de los alumnos.

B) ¿Qué diferencias encuentran entre evaluación formativa y certificativa?

• La evaluación formativa es una herramienta que forma parte del conjunto de estrategias didácticas,su finalidad central es ayudar al estudiante a identificar lo que ha logrado y lo que no, así como permitir al docente reorientar la enseñanza y detectar quienes requieren de explicaciones u otro tipo de apoyos adicionales; ayuda a crecer y a desarrollarse intelectual, afectiva, moral y socialmente.

• La certificativa se apoya en constatar, (normalmente a través de las calificaciones) elaprendizaje y certificar públicamente cuáles son los conocimientos y desempeños logrados por cada estudiante.

C) ¿Qué acciones concretas proponen para orientar a los maestros de primaria y enfrentar los desafíos que plantea la evaluación auténtica?

• La evaluación no puede impulsar el aprendizaje si se basa en tareas y preguntas que distraen la atención de los verdaderos objetivosde la enseñanza, si queremos que los estudiantes sean capaces de razonar y usar el conocimientos científico entonces debemos darle la oportunidad de explicar cómo funcionan las cosas , realizando las investigaciones y elaborando explicaciones con sus propias palabras.

• Los conocimientos que se evalúen deben estar en contextos reales y deben tener una meta clara a alcanzar.

•Planear en base a las competencias a desarrollar a través de actividades como investigación, lectura, interacción en el grupo, dramatización, exposición, etc; esto con la finalidad de recopilar las evidencias en un portafolio y registrar los resultados de forma cualitativa aunada a la valoración bimestral (evaluación certificativa).

Usos Formativos de la evaluación

1) Los estudiantescomprendan el sentido de las propuestas de evaluación.

2) La comunicación de los resultados de la evaluación a los estudiantes. (devolución)

Según Gran Wiggins propone distinguir tres tipos de acciones:

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3) Uso efectivo de los insumos de los resultados de evaluación para tomar decisiones sobre la forma de continuar los procesos de enseñanza.

Usos frecuentesde los resultados de la evaluación y como enfrentan los docentes.

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Usos frecuentes de los resultados de la evaluación en matemáticas y lenguaje.

Matemáticas y lenguaje.

* Se les pone frases de motivación y aliento al esfuerzo.

• Se les señala el error en un círculo para que el alumno lo encuentre.

• Se ponen notas y comentarios al alumno y posteriormente losllaman para hacerles saber el error y corregirlo.

• Se utiliza una escala de puntuación o calificación.

• Se señala el error y de manera grupal se corrige.

• Se asigna una nota y calificación.

• Se cuestiona al alumno el por qué hizo tal o cual cosa.

• Comentarios personalizados y preguntas disparadoras.

Significado que podríamos transmitir a los docentes en...
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