Posmodernismo





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POSMODERNIDAD Y EDUCACIÓN


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Raquel Glazman



Introducción

La discusión en torno a si la postmodernidad es una concepción filosófica, un
concepto, una práctica, una cuestión de estilo, un nuevo período o una fase
económica, es revisada tanto por Foster como por otros autores sobre la
postmodernidad con distintos matices. En términos generales se afirma que losplanteamientos de la postmodernidad en el ámbito de la educación, se ligan a la
comprensión problemas relacionados con la modernidad, el posestructualismo y la
deconstrucción.
Esta última refiere a una forma de análisis de la realidad trabajada
fundamentalmente en los campos literario y lingüístico, que enfatiza la inexistencia
de significados unívocos o verdades preestablecidas para afirmar sucarácter
relativo y aceptar con Foucault la vigencia de un mundo regido por interpretación,
de las interpretaciones. En términos de la deconstrucción, el significado es "Como
una piedra plana lanzada al agua que se eleva a la superficie del lenguaje dejando
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solo trazos y círculos".
El texto no significa, evoca, y hay únicamente significados que fluyen y se
acercan más o menos a lo sugeridopor el significante. La deconstrucción se
opone a un significado que opera en forma circular o lineal, buscando un sentido
único, una verdad final.
En función del postmodernismo y la deconstrucción, es difícil tomar el
mundo como algo dado, creer en la autonomía y en la unidad del sujeto, de los
sistemas y las estructuras; confiar en la verdad de la historia; en las formas
tradicionales deconcebir el poder, en la posibilidad de una verdad final o en un
sentido original. Se desconfía finalmente de cualquier pensamiento que establezca
verdades fundamentales, orígenes absolutos o esenciales.

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Conferencia presentada en el 4º Simposium en Ciencias de la Educación: “Nuevas tendencias en
educación”.
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Investigadora de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.
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Para ladeconstrucción y para la postmodernidad hay historias en vez de historia, y
es necesario reemplazar el significado de la historia con la historia de los
significados.

Pérdida de la memoria histórica

La pérdida de la memoria histórica es una característica de la posmodernidad.
Con un pasado olvidado, un futuro impredecible y un presente que es lo único que
cuenta, los sujetos de laeducación se enfrentan al conocimiento con la
desintegración propia de un esquema de esta naturaleza. En términos de la
educación, el alumno ignora la capacidad de proyección histórica, de prospectiva,
y en el mismo matiz, la previsión. Esto se explica en un mundo de imponderables.
¿Qué puede preverse cuando el pasado reciente está planteado en términos de
hechos inesperados y sorprendentes que nopermiten siquiera configurar un
proyecto de vida, de trabajo, de cambio?
El posmodernismo remite al fin del significado histórico, a un quiebre de las
formas de ser y conocer que conformaban al modernismo; con relación a la
historia, el espíritu postmodernista podría resumirse en un letrero aparecido en el
East Village en Nueva York: "Todo lo que ha sucedido alguna vez está sucediendo
2ahora".
Es decir, lo que conocemos del pasado sólo puede ser lo que es hoy, y hoy
sólo podemos conocer las representaciones de dicho pasado. Así por ejemplo,
todo lo que podemos conocer de la Revolución Mexicana lo hemos oído, leído o
visto; lo que conocemos hoy depende del lenguaje que manejamos y de nuestras
propias formas de representar a la realidad. La historia, según Derrida, se
convierteen la representación del presente, descubierto como pasado. Nadie es
capaz de captar lo que "realmente" está sucediendo o lo que ha sucedido, hay
incontables versiones del presente y del pasado en un mundo complejo de
representaciones que imposibilita cualquier intento de metanarrativa, de
metadiscurso de explicación total.
El exceso de representaciones de la realidad histórica y la...