Practica en preescolar

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Análisis de la practica docente en torno al desarrollo de habilidades en alumnos de educación preescolar

INTRODUCCION Hoy en día gran cantidad de profesores han puesto en práctica dentro de sus aulas intentos diversos de renovaciones de su intervención educativa, centrando su atención fundamentalmente en el alumno. Estos intentos han aportado interesantes iniciativas que han servido de apoyopara la transformación de la enseñanza, pero simultáneamente, han ido agotándose en si mismo e incluso a veces han desembocado en la frustración del profesor. La clave del estancamiento de muchas estas iniciativas renovadoras probablemente se halle en la falta de una reflexión rigurosa sobre los mecanismos de cambio que se estaban poniendo en practica, en definitiva, en la carencia de un marcogeneral. Dentro de este trabajo se pretende dar a conocer algunos de los problemas que se han enfrentado los profesores en el desarrollo de su clase y a su vez las dificultades que tiene el niño para la comprensión de contenidos que el profesor da dentro de su clase, ya que no se ha logrado desarrollar en el niño, habilidades cognitivas tales como: la atención, percepción, memoria, creatividad,pensamiento y resolución de problemas, para la comprensión de los contenidos conceptuales, pues todo debe de partir de la actitud del profesor y las estrategias que utiliza en el proceso de enseñanza. Se inicia dando a conocer la importancia que tiene el nivel preescolar, comentando sobre los cambios que ha tenido sus programas, ya que cada uno pretende alcanzar diferentes propósitos.
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Análisisde la practica docente en torno al desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos de educación preescolar América Belem Baca Cruz
COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO

Para realizar el estudio de caso se retomara como contexto la escuela Jardín de Niños “Jean Piaget”, turno vespertino, ubicado en el Municipio de Zumpango, con niños de tercer grado de preescolar. En últimotérmino se pretende que las estrategias que se propongan, ofrezcan la posibilidad para que los profesores de educación preescolar reflexionen sobre su intervención educativa y se mejore, para que los niños desarrollen habilidades cognitivas, aprendan y construyan su propio conocimiento. ANTECEDENTES La Educación en México a pasado por distintas concepciones sobre los niños, que han estadoplasmados en los programas de preescolar en México, por lo es necesario tomar como referente las propuestas curriculares que se han tenido a lo largo de la historia de los preescolares en nuestro país. Rosaura Zapata señala que en los primeros jardines de niños que hubo en el país se realizaban ejercicios de los dones de Fröebel, uso de las ocupaciones propiamente dichas tales como: picar, coser,entrelazar, tejer, doblar y recortar; cuentos y conversaciones cantos y juegos, trabajos en la mesa de arena y las relacionados con la naturaleza como son los de cuidado de plantas y animales domésticos. Como ejemplo menciona el programa elaborado en 1903 por el Kindergarten Enrique Pestalozzi. En este programa se considera que la finalidad del jardín de niños es educar al párvulo de acuerdo con sunaturaleza física, moral e intelectual, valiéndose para ello de las experiencias que adquiere el niño en el hogar, en la comunidad y en la naturaleza; para lograr esta finalidad se incluye un temario y los lineamientos para cada semana de trabajo (organizados alrededor de un centro de interés. En el programa de 1942, un planteamiento central era procurar que el trabajo se fincara en las experiencias queel párvulo tenia a través de sus relaciones con el hogar, la comunidad y la naturaleza, con el fin de capa citarlo para dar respuesta a las demandas de la vida misma le haría: El niño llega a nuestras manos ricamente dotado por la naturaleza y lo único que tenemos que hacer es vigilar que el desarrollo de esa herencia se verifique sin precipitaciones ni razonamientos, tan solo ofreciendo...
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