PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

ACHILLI DEFINE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE COMO EL PROCESO EN EL QUE SE ARTICULAN PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ORIENTADAS A LA CONFIGURACIÓN DESUJETOS DOCENTE – ENSEÑANTES. DESDE ESTA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE RESULTA CLAVE LA NOCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE EN UN DOBLE SENTIDO. POR UN LADO COMO PRÁCTICA DE ENSEÑANZA QUE
SUPONECUALQUIER PROCESO FORMATIVO. POR EL OTRO, COMO LA APROPIACIÓN DEL MISMO OFICIO MAGISTERIAL,DE CÓMO INICIARSE, PERFECCIONARSE Y / O ACTUALIZARSE EN LA PRÁCTICA DE ENSEÑAR.
ASIMISMO DIFERENCIA ENTREPRÁCTICA PEDAGÓGICA –PRÁCTICA QUE SE DESPLIEGA EN EL CONTEXTO DEL AULA CARACTERIZADA POR LA RELACIÓN DOCENTE, ALUMNO Y CONTENIDO- Y, LA PRÁCTICA DOCENTE – LA QUE TRASCIENDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA- SI BIENSE CONSTITUYE A PARTIR DE ÉSTA, IMPLICA ADEMÁS UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES, INTERACCIONES, RELACIONES QUE CONFIGURAN EL CAMPO LABORAL DEL SUJETO
1 “NIVEL” HACE REFERENCIA A LA MAYOR O MENORABSTRACCIÓN/ GENERALIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS QUE SE INTENTAN CONSTRUIR.
2 ISFD: SIGLA QUE DESIGNA EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES (ARGENTINA) A LOS INSTITUTOS SUPERIORES DE FORMACIÓN DOCENTE.
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MAESTRO OPROFESOR –DEL DOCENTE EN GENERAL- EN DETERMINADAS CONDICIONES INSTITUCIONALES Y SOCIOHISTÓRICAS. ESTA DIFERENCIACIÓN CONCEPTUAL ENTRE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y PRÁCTICA DOCENTE PERMITE PONER DE MANIFIESTO ELSUPUESTO DE QUE LA PRÁCTICA DOCENTE SE VA DISOCIANDO / ENAJENADODE LA ESPECIFICIDAD DE SU QUEHACER, ES DECIR, DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. SE PRODUCE UNA
NEUTRALIZACIÓN DEL TRABAJO CON EL CONOCIMIENTOTRAS ESE CONJUNTO DE ACTI-VIDADES, INTERACCIONES Y SIGNIFICACIONES QUE CONFIGURAN LA PRÁCTICA DOCEN-TE. EL DOCENTE SE CONVIERTE EN MERO “TRANSMISOR” O “EJECUTOR” DE LO QUE DISEÑAN O GENERAN OTROS, SEALEJA DEL TRABAJO CREATIVO, REFLEXIVO Y CRÍTICO DELCONOCIMIENTO.
A PARTIR DE ESTAS PRECISIONES SE PUEDEN PLANTEAR ALGUNAS DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA.... [continua]

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