Practicas del lenguaje 5°

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Planificación de la Enseñanza – PRACTICAS DEL LENGUAJE Año 2008

Planificación de la Enseñanza PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Héroes de la mitología griega y otros héroesi Propuesta para alumnos de 5to. Año Material para el docente
Primer período Actividades Permanentes o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula e institucional, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Losniños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído. Lectura sistemática de la prensa sobre un tema de interés Secuencias Proyecto
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

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Seguimiento de un tema controvertido en distintos medios de comunicación.

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Lectura de relatos de la mitologíagriega, producción de folletos sobre héroes y/o escritura de una nueva hazaña de Hércules.

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Reflexión sobre el lenguaje.

Prresenttaciión P esen ac ón Se propone desarrollar sesiones de lectura del docente, de manera intensiva, donde se ofrecen diversos relatos sobre héroes de la mitología griega. Luego, la producción de un folleto sobre el héroe favorito con el fin de promover lalectura de mitos en el resto de la escuela.  Se trata de una práctica que tiene el propósito de promocionar la lectura, haciendo eje en un personaje. Por último, se retoma la secuencia de lectura de mitos, pero profundizando en un solo héroe, Hércules, para escribir una nueva hazaña de este personaje, una que no haya sido escrita antes. Prriimerra ettapa:: Para empezar, sesiones de lectura P me a e apaEn el segundo Ciclo es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra, donde la experiencia de intercambio, la implicación personal en la historia de los personajes y en la recreación de otros mundos, el goce, tengan lugar. La literatura se enseña cuando se la lee, cuando se discuten opiniones y pareceres sobre los sentidos de la obra, cuando se abren espacios de reflexión apartir de ella, cuando se entretejen diferentes miradas sobre los textos, cuando se habilita la propia palabra para la producción de textos de ficción o de ponderación sobre obras.ii Durante una o dos semanas se desarrollan sesiones de lectura del docente, de manera intensiva, donde se ofrecen diversos relatos sobre héroes de la mitología griega: Heracles o Hércules, Odiseo o Ulises, Aquiles, Teseo,Jasón, Perseo u otros iii (ver Escuchar leer, leer solo y con otros, diversas obras literarias, en el ámbito Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura, Diseño curricular de Segundo Ciclo, Prácticas del lenguaje). El docente lee cada historia sin interrupciones y respetando el relato seleccionado (sin modificaciones)iv. Antes, contextualiza la serie de lecturas comentando a los alumnosde qué se tratan los mitos: el mito se origina porque un pueblo construye una creencia sobre su historia o sobre las fuerzas de la naturaleza y se convierte en algo que todos creen y cuentan una y otra vez como “verdadero”v. Seguramente los niños vincularán esta idea con otros relatos de tradición oral o mitos conocidos y será interesante dejar la pregunta en suspenso para construir la respuestaentre todos, a lo largo de la secuencia.


 

Planificación de la Enseñanza – PRACTICAS DEL LENGUAJE Año 2008

También, el docente presenta brevemente cada relato, por ejemplo, “Hoy les voy a leer la historia de un héroe que tuvo una existencia breve, llena de gloria y una pequeña debilidad por la que terminó perdiendo la vida, se llama Aquiles.” De este modo, es posible que sin contar lahistoria, se generen algunas preguntas en el grupo. Luego de la lectura, se abre un espacio de intercambio, tanto sobre la historia sobre cómo está relatada. En este primer momento, es importante que la lectura intensiva de los mitos predomine por sobre el intercambio. Es decir, el intercambio no debe detener el interés en la escucha de cada nueva hazaña. Asimismo, no es esperable que los niños...
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