ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN |
La evaluación y las competencias en la Educación Superior |
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INTEGRANTES: YADIRA CARMONA ROMERO – ANGÉLICA CARO BOLÍVAR- DALMA BOLÍVAR CH. JHONNY JHON NUÑEZ –EDILSA RODRÍGUEZ - MERY CRESPO. |
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA |
21/05/2011 |
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TRABAJOS A REALIZAR MÓDULO: LA EVALUACIÓN Y SUS ESTRATEGIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Realizaruna telaraña o mapa mental utilizando diferentes definiciones de evaluación.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DECOMPRENSIÓN Y MEJORA.

2. Realizar un cuadro comparativo de la EVALUACIÓN TRADICIONAL Vs. EVALUACIÓN CON FINES FORMATIVOS Y DE CAMBIO TRANSFORMADOR, destacando sus semejanzas y diferencias. Códigos paradiferenciar semejanzas y diferencias (Semejanzas, diferencias).
CATEGORÍA DE COMPARACIÓN | EVALUACIÓN TRADICIONAL | EVALUACIÓN TRANSFORMADORA |
INTERESES | Maximizar el funcionamiento de lasinstituciones desde el logro de los objetivos propuestos. Políticos y económicos poco definidos, externos a las instituciones | Buscar la mejora de la calidad de las prácticas organizativas y educativascomo contribución al desarrollo institucional y profesional.Funcionamiento de la escuela considerada como un todo. |
VISIÓN DE LA ESCUELA | Instituto del estado benefactor, que organiza y distribuye laformación escolar como una prestación social. | Institución social |
DIRECCIONAMIENTO DE LA EVALUACIÓN | Evaluación vertical, de dependencia unilateral, asimétrica de arriba hacia abajo, a favorsiempre de quien tiene el poder. | La evaluación encaminada a la presentación de propuestas de intervención que permitan construir por consenso un nuevo modelo que responda a las necesidades percibidasy a las aspiraciones de la comunidad educativa. |
RESULTADOS | Sanciones administrativas, exclusiones, recorte de presupuesto, consecuencias poco significativas en la estructura escolar. |... [continua]

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(2011, 08). Practicas Evaluativas. BuenasTareas.com. Recuperado 08, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Practicas-Evaluativas/2620186.html

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