ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN |
La evaluación y las competencias en la Educación Superior |
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INTEGRANTES: YADIRA CARMONA ROMERO – ANGÉLICA CARO BOLÍVAR- DALMA BOLÍVAR CH. JHONNY JHON NUÑEZ – EDILSA RODRÍGUEZ - MERYCRESPO. |
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA |
21/05/2011 |
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TRABAJOS A REALIZAR MÓDULO: LA EVALUACIÓN Y SUS ESTRATEGIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Realizar una telaraña o mapa mental utilizandodiferentes definiciones de evaluación.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DE COMPRENSIÓN Y MEJORA.

2. Realizar un cuadro comparativo de laEVALUACIÓN TRADICIONAL Vs. EVALUACIÓN CON FINES FORMATIVOS Y DE CAMBIO TRANSFORMADOR, destacando sus semejanzas y diferencias. Códigos para diferenciar semejanzas y diferencias (Semejanzas, diferencias).
CATEGORÍA DECOMPARACIÓN | EVALUACIÓN TRADICIONAL | EVALUACIÓN TRANSFORMADORA |
INTERESES | Maximizar el funcionamiento de las instituciones desde el logro de los objetivos propuestos. Políticos y económicos poco definidos, externos a lasinstituciones | Buscar la mejora de la calidad de las prácticas organizativas y educativas como contribución al desarrollo institucional y profesional.Funcionamiento de la escuela considerada como un todo. |
VISIÓN DE LAESCUELA | Instituto del estado benefactor, que organiza y distribuye la formación escolar como una prestación social. | Institución social |
DIRECCIONAMIENTO DE LA EVALUACIÓN | Evaluación vertical, de dependencia unilateral,asimétrica de arriba hacia abajo, a favor siempre de quien tiene el poder. | La evaluación encaminada a la presentación de propuestas de intervención que permitan construir por consenso un nuevo modelo que responda a lasnecesidades percibidas y a las aspiraciones de la comunidad educativa. |
RESULTADOS | Sanciones administrativas, exclusiones, recorte de presupuesto, consecuencias poco significativas en la estructura escolar. [continua]

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(2011, 08). Practicas Evaluativas. BuenasTareas.com. Recuperado 08, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Practicas-Evaluativas/2620186.html

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