Praxis

Ix

UNIVERSIDAD

COMPLUTENSE

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE

FACULTAD DE EDUCACION
Departamento: Métodos de Investigación y Diagnóstico Educativo
(M .1. D. E)

La Inspección en las distintas concepciones
y sistemas pedagógicos: características y funciones

Tesis Doctoral
Presentada por: Eduardo Soler Fiérrez
Dirigida por: Prof Dr. D. Viciar García Hoz
Madrid, julio 1994

TOMO 1

A Pilar

INflICEGENERAL
TOMO 1
PRIMERA PARTE: La Supervisión como ciencia
Páginas
CAPITULO 1: Posibilidad y naturaleza de la Supervisión
1.
2.
3.

Aspectos de la Supervisión: visión previa, visión racional y visión práctica
Supervisión general y Supervisión pedagógica
Posibilidad y naturaleza de la Supervisión

4.
5.

La visión propia de lo escolar que muestra la Supervisión
La consideración estática y dinámica dela Supervisión

10
13

6.
7.
8.
9.

El carácter crítico de la Supervisión
El contenido de la Supervisión escolar
Metasupervisión
Bibliografía

16
19
25
28

6
8

.

.

.

.

.

CAPITULO II: La estructura epistéinica de la Supervisión Escolar y su probleniática
1.
2.
3.
4.

El objeto de la Supervisión como conocimiento científico
Epistemología de la Supervisión
Características constitutivas de laSupervisión como saber:
la Supervisión como praxis y la Supervisión como teoría

7.

La independencia de la Supervisión escolar como saber pedagógico:
Su carácter propio
Status epistémico de la Supervisión
Gnoseología de la Supervisión: a) lo que conoce, b) un sistema
de conocimiento, c) forma de conocer, d) finalidad
La dignidad científica de la Supervisión

8.

Bibliografía

5.
6.

31
33
38
42
4551
63
66

u
Páginas
CAPITULO III: Los términos Inspección y Supervisión
1.
2.

Discusión previa
Indagación etimológica en torno a las palabras inspección y supervisión

3.
4.

Sentido de los significados de las voces inspección y supervisión
Bibliografía

.

.

.

.

70
72
76
81

CAPITULO IV: Perspectivas en el estudio de la Supervisión
1.

2.

Aspectos generales
La perspectiva sociológica en elestudio de la Supervisión escolar

3.
4.

La perspectiva sistémica en el estudio de la Supervisión escolar
La perspectiva personalizada en el estudio de la Supervisión

5.
6.

escolar: el factor humano
Relación supervisora
Bibliografía

84
85
106
122
128
130

CAPITULO V: La Supervisión como ciencia
1.
2.

Campo de la Supervisión como ciencia
Qué entendemos por Supervisión escolar

135

3.
4.
5.
6.7.

Disciplinas que contribuyen al estudio de la Supervisión
Otras perspectivas en el estudio de la Supervisión
La inspección, arte y quehacer práctico
¿Conflicto de funciones9

8.
9.
10.

Supervisión y tecnología. La inspección como actividad técnica
El sistema escolar corno objeto científico
La Supervisión escolar en el marco de las disciplinas
pedagógicas: su lugar propio
Bibliografía

141
143146
149
152
162

11.

Las técnicas de Inspección

136

165
178
193

III
Páginas
CAPITULO VI: Métodos y fuentes para el estudio de la Supervisión
1.
2.
3.

Las necesidades de investigación en el campo
de la Supervisión escolar
Un ejemplo de investigación cualitativa
Algunas conclusiones a las que ha llegado la investigación

199
200
205

5.
6.

cualitativa en el campo de la Supervisión
Necesidadde complementariedad en la investigación aplicada
a la Supervisión
El enfoque de proyectos multirnétodo
Las fuentes documentales para el estudio de la inspección

7.
8.
9.
10.

La bibliografía pedagógica
Bibliografía sobre Supervisión e Inspeccion
Los estudios sobre estas materias
Fuentes documentales específicas en el estudio de la

218

11.

Supervisión/Inspección
Hacia una clasificación de lasfuentes para el estudio

221

12.
13.

de la Supervisión educativa
La fase heurística en el estudio de las fuentes
Bibliografía

4.

208
209
212
214
215
216

223
236

SEGUNDA PARTE: Los procedimientos de Supervisión
CAPITULO VII: Las visitas de inspección en su perspectiva histórica
1.
2.
3.
4.

Surge la visita como mecanismo de control
Los visitadores, origen de la Inspección educativa
Las...