Preconcepciones Personales De Los Alumnos 3
Facultad de Ciencias Humanas
Profesorado en Letras
Didáctica
Preconcepciones personales de los alumnos
Lengua y literatura
Marco conceptual
Las preconcepciones son esquemas conceptuales a través de los cuales el sujeto interpreta y reconoce la información que le llega del exterior, la transforma y, finalmente, la adapta a supropio sistema; o bien puede ignorarlas y excluirlas de su estructura cognoscitiva.
Las preconcepciones poseen diversas características, por un lado, no son ideas totalmente irracionales ni erróneas, sino que son intentos racionales de explicar la realidad por parte del sujeto, es decir, constituyen su “modo de ver” y lo aplican sobre la realidad exterior para comprenderla no a través de conceptosaislados sino interrelacionados, estas ideas intuitivas en la mayoría de los casos se repiten en alumnos de distintos medios y edades.
Por otro lado, las preconcepciones son fuertemente resistentes al cambio y resultan muy difíciles de expresar, para hacerlo los estudiantes lo hacen a través de un lenguaje impreciso, además, en la construcción de estas preconcepciones influyen la experienciapersonal y las influencias sociales.
Por consiguiente, a la hora de enseñar el docente debe tener en cuenta las preconcepciones, ya que es a través de ellas que el alumno puede integrar y/o transformar los nuevos esquemas conceptuales. De no ser así, el sujeto formará sistemas de explicación paralelos que le permitirán su comprensión o las ignorará.
De este modo, puede decirse que el alumno aprende“contra” un conocimiento ya establecido y que no solo debe asimilar lo nuevo, sino que, también, debe estructurar lo viejo.
En conclusión, la tarea del docente será, entonces, poner en duda las concepciones previas, ya sean erróneas o incompletas, para lograr la modificación cognitiva del sujeto.
Análisis cuantitativo
Colegio de la Universidad Nacional de La Pampa
6° año (25alumnos encuestados)
Respuestas
Nivel 4
%
Nivel 3
%
Nivel 2
%
Nivel 1
%
1, 3 y 2
12
48
10
40
3
12
0
0
4 y 5
9
36
13
52
2
8
1
4
Se observa que resolvieron correctamente las respuestas 1,3 y 2 del formulario un total de 12 alumnos, equivalentes al 48%, por lo tanto responden al nivel cuatro. Al nivel 3 pertenecen 10 alumnos que representan el 40%, mientras que en menor porcentaje seubica el nivel 2, con solo el 12 % del total. Por último, no se registran datos en el nivel 1.
Con respecto al nivel de análisis de las respuestas 4 y 5, los datos arrojaron un índice de 9 alumnos que corresponden al 36% del total con un nivel 4 de interpretación. El nivel 3, quedo con 11 alumnos que representa el 42%, mientras que el nivel 2 solo el 8% del total y por último, en el nivel 1solamente 1 alumno, del grupo de los 25, demuestra un nivel de riesgo pedagógico.
Análisis cualitativo
Para las respuestas uno, tres y dos:
Nivel 4: menciona en uno y en tres los datos solicitados y en dos menciona las dos causas de la llegada del gobernador.
En las respuestas 1 y 3 se cumple la siguiente operación: inferencia macro estructural de fragmento a partir de datos explícitos.
En larespuesta 2: doble inferencia causal macro estructural de fragmento.
Ej.: Protocolo n° 8:
1) “Las tareas que realizaron los habitantes del pueblo era ordenar el lugar, barrieron las calles, blanquearon los árboles, limpiaron los baldios ,etc. Antes las llegada del gobernador.”
2) “- Le padre Luis le pidió a Esmeralda que limpiaran cada unión de la iglesia, para que todo este impecable para cuandollegue el gobernador.”
3) “- Lo que vio el gobernador apenas llego fue un lugar donde florecen los cardos y
la achicoria silvestre.”
Nivel 3: menciona en uno y en tres los datos solicitados y en dos menciona una sola causa; o reconoce en uno y en tres un solo caso de los datos explícitos y en dos menciona las causas.
En las respuestas 1 y 3 se cumple la siguiente operación: inferencia macro...
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