Preescolar

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NOTAS RELEVANTES DEL DIPLOMADO DE EVALUACIÓN
Agosto de 2010

ACTIVIDAD DE ENTRADA:

Dar respuesta de manera individual a los siguientes planteamientos:
¿Qué es evaluar?
¿Que evalúo?
¿Como lo hago?
¿Cuando evalúo?

I.-EJERCICIO GRUPAL:
1.-Se redacto en láminas rotafolio el concepto de Evaluar, se tomo como base 2 ideas un tanto opuestas *de fondo* para poder realizar elejercicio.

El grupo restante de educadoras aportan ideas y conceptos para enriquecer la respuesta a la pregunta ¿Qué es evaluar? Y en las láminas se anotan. Se rescatando las ideas recurrentes entre las asistentes.

2.-Estos conceptos construidos se compararon con el pep 04 con la finalidad de discriminar los conceptos coincidentes y no coincidentes con nuestro programa. Señalando yprecisando que tenemos conceptos y términos equivocados, que tienen que ver en mucho con nuestra tradición y creencias. Ejemplo: DETECTAR ( la detección es para los especialistas y psicólogos) no para el educador, la detección es un termino expresado para indicar “problemas” en el niño, y nosotros no somos los indicados para determinar si un niño tiene problemas o no.

3.-el mismo procedimiento seutilizo para el resto de las preguntas.

La pregunta ¿que evalúo? genero una gran discusión entorno a ver los aspectos que son considerados para evaluar “en donde mirar” “donde poner la mirada”

Se separaron las habilidades, actitudes, destrezas y capacidades pero solo se realizo para efectos del ejercicio; no porque en la práctica se tenga que hacer esto.

Se enfatizo mucho en que lascapacidades no son palpables.

* La docente suele evaluar en base a sus creencias.
* Por ejemplo cito “las educadoras se crean una idea de cómo debe ser los niños de segundo y tercero de preeescolar2 y en base a esas creencias quieren evaluar.
* La educadora no “DETECTAN” eso lo hacen los especialistas. Porque existe una idea arraigada en ellas. Y la palabra detectar =significadetección de problemas”
* Y el pep 04 no parte de la detección de problemas sino de saber “mirar” y partir de lo que el niño es capaz de hacer”

* Las capacidades cognitivas no se pueden ver ni tocar!

* Las destrezas no solo tienen que ver en lo motor como lenguaje oral y escrito= es una destreza y no es motor.

Se ejemplifico con el problema de la basura que se encuentran losniños tirada en el jardín:

Es una habilidad que el niño identifique los riesgos de un accidente
Y tener la destreza: coloca la basura en su lugar.

¿Cómo podemos ver las manifestaciones? Con las respuesta que da y como lo esta manifestando.

* tenemos que observar mas allá: en el ejemplo del la cáscara de plátano; el niño que recoge la cáscara y la deposita en el cesto, no siempre quieredecir que tiene desarrollada la competencia: practica medidas básicas de seguridad……………
* por que puede ser que tenga ya el habito o destreza instalada de recoger la basura o bien acta indicaciones y ejecuta la acción; mas eso no indica que este ya con la competencia desarrollada.

No porque el niño ejecute una acción significa que haya tenido un aprendizaje; las capacidades no se debendeducir efímeramente.

Hay que saber en que centrar la mirada.

Cuando el niño le dice a otros los riesgos o explica lo que puede ocurrir con esa casara tirada en el suelo son “actitudes”.

PLANEACIÓN PARA EL DIAGNOSTICO:

Cuando se planea: hay que saber en que se tiene que tener la mirada para observar ¡que?
Centrar la atención ¿en que? Desde que se planea la maestra tiene que tener claro¿Qué es lo que va observar?
Debemos Tener momento de intervención y momentos de evaluación

Nota: O te dedicas a desarrollar la competencia o te dedicas a evaluar.

Las situaciones didácticas para el diagnostico son diferentes a las de intervención, después de realizado el diagnostico entonces vendrán las situaciones didácticas de intervención. Porque es muy difícil evaluar e intervenir...
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