Preescolar

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http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/rc/planes/Material/Preescolar%20common/1/Matematicas%20para%20el%20desarrollo%20profesional/PEP-2011-18%20JUNIO-FINAL.pdf

Incorporar los intereses de los niños al proceso educativo no es algo tan sencillo y
automático como “darles respuesta”. Hay problemas, desafíos que deben ser
resueltos por la mediación de la maestra, teniendo presenteque:
• Las niñas y los niños no siempre logran identificar y expresar lo que les
interesa saber entre todas las opciones posibles o acerca de algo que no
conocen.
• Las cosas o problemas que preocupan a las niñas y los niños a veces
responden a intereses pasajeros y superficiales, motivados, por ejemplo,
por un programa de televisión de moda.
• En el otro extremo, a veces se trata depreguntas profundas y genuinas,
pero que rebasan la capacidad de comprensión de los pequeños y las
posibilidades de respuesta en el grupo, por ejemplo, ¿cómo empezó el
mundo? ¿Por qué hay gente mala?
• En el grupo hay, naturalmente, intereses distintos y con frecuencia
incompatibles. 28
Para resolver estos problemas, la educadora tiene una tarea de concertación, en
la que suintervención se oriente a precisar, canalizar, negociar esos intereses
hacia lo que formativamente es más importante, es más rico como tema. Por otro
lado, debe procurar que, al introducir una actividad que considera relevante, ésta
debe despertar el interés de sus alumnos, encauzando la curiosidad que los
caracteriza y propiciando la disposición por aprender, manteniéndolos cognitiva yemocionalmente activos en las experiencias escolares.
Para lograrlo, es necesario reflexionar y valorar qué vale la pena tomar en cuenta
de lo que manifiestan las niñas y los niños, como base para impulsarlos a
aprender, a avanzar y a profundizar en sus aprendizajes y experiencias, teniendo
como referentes las competencias y los propósitos de la educación preescolar.
terminaenpag 27

Estándares dematemáticas
Los Estándares Curriculares de Matemáticas para la Educación Básica en México,
reflejan los principios pedagógicos y didácticos definidos en el Plan de estudios y
en los Programas de matemáticas, los cuales demandan un compromiso en
cuanto a:
• La atención a la diversidad 9
• El desarrollo de la autoconfianza en los niños y adolescentes
• La generación de un ambiente detrabajo basado en la colaboración y el
intercambio de ideas
• La búsqueda de situaciones de aprendizaje que sean desafíos intelectuales para
los alumnos.
Los estándares curriculares de matemáticas presentan la visión de una población
que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Ellos comprenden el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera de losestudiantes
en los cuatro periodos escolares, cuya construcción debe conducir a altos niveles
de alfabetización matemática. Los estándares deben ser aplicables para todos los
estudiantes, con independencia de su género, origen cultural y étnico,
conocimientos previos, niveles de interés o cualquier otro factor.
La progresión a través de los estándares de matemáticas debe ser entendida dediversas maneras:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar
procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de modo que se favorezca la
comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo
autónomo.
Los estándares son expresiones de lo que losestudiantes deben ser capaces de
hacer en las cuatro etapas clave. Sin embargo, cada conjunto de estándares
refleja también el currículo del nivel de estudio que le precede.
Durante el periodo de la educación preescolar, los niños deben adquirir una serie
de experiencias que les permitan desarrollar su comprensión del número,
acercarse a las características básicas de figuras y cuerpos...
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